中職《建筑制圖》課堂教學(xué)效率提升策略

康婷婷

摘要：建筑工程施工是中職院校的重點(diǎn)專業(yè)，但是《建筑制圖》的授課過(guò)程存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解該學(xué)科的知識(shí)。本文分析了中職《建筑制圖》課程課堂教學(xué)效率不高的原因，并提出了解決方法，以期學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)《建筑制圖》課程。

關(guān)鍵詞：中職教育? 《建筑制圖》? 課堂教學(xué)

中職《建筑制圖》課程涵蓋的內(nèi)容總量較多，并且對(duì)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)都有一定的要求。如在實(shí)踐操作方面，學(xué)生應(yīng)了解各類建筑的具體建設(shè)方式，以及建設(shè)要求;在理論方面，學(xué)生應(yīng)了解各類建筑圖紙的繪制規(guī)范。目前，中職《建筑制圖》教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

一、中職《建筑制圖》課堂教學(xué)效率不高的原因

1.教師問(wèn)題

教師的教學(xué)質(zhì)量不高是導(dǎo)致中職《建筑制圖》教學(xué)效率不高的最基礎(chǔ)原因。從授課內(nèi)容上來(lái)看，教師主要的講解內(nèi)容有投影知識(shí)和圖紙的識(shí)讀能力，導(dǎo)致教師以純理論教學(xué)為主。同時(shí)，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

2.學(xué)生問(wèn)題

有些學(xué)生認(rèn)為，自己的不需要太深入了解課程，只是依照自身興趣來(lái)學(xué)習(xí)，并沒有全面參與課堂教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生不能全面開發(fā)自身潛能。對(duì)于學(xué)生存在的這些問(wèn)題，教師需要合理引導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好地了解自身的興趣點(diǎn)，完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目前，中職院校的很多學(xué)生沒有聽從教師的建議，無(wú)法全面參與課堂教學(xué)。

3.課堂構(gòu)造問(wèn)題

在課堂構(gòu)造的過(guò)程中，教師應(yīng)完成課程預(yù)習(xí)、課堂教育及課后復(fù)習(xí)整個(gè)流程，但由于教師水平和學(xué)生投入存在問(wèn)題，導(dǎo)致課堂構(gòu)造工作完成度較低。其中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)流程配置和單節(jié)課堂中融合的內(nèi)容存在問(wèn)題。如對(duì)于單節(jié)課堂融入來(lái)說(shuō)，融合的知識(shí)量過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受水平下降;融合的知識(shí)量過(guò)少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，形成惡性循環(huán)。

二、提升中職《建筑制圖》課堂教學(xué)效率的策略

1.教師素質(zhì)管理

教師素質(zhì)提升的基礎(chǔ)是充分了解該課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)新型教學(xué)思想的了解和現(xiàn)代教育理念的開發(fā)。因此，中職學(xué)校應(yīng)出資讓教師到高校完成進(jìn)修工作，了解自身在教學(xué)中存在的知識(shí)誤區(qū)和錯(cuò)誤。如以建筑圖紙的識(shí)別教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生具備在短時(shí)間內(nèi)大量獲取信息的能力和空間想象能力，才能更好地分析建筑的采光等情況，所以教師采用以課堂為研究對(duì)象的教學(xué)方法，由教師自主繪制建筑圖紙，在課堂教學(xué)中展示繪制的圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生完成分析工作，向?qū)W生說(shuō)明這一圖紙就是當(dāng)前所處的教室，讓學(xué)生更加直觀地了解圖紙中的信息。

2.學(xué)生思想提升

學(xué)生思想的提升是在教師的有效引導(dǎo)下完成的。在通常情況下，中職學(xué)校只依靠傳統(tǒng)的工作形式是無(wú)法讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想的。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的提升，中職學(xué)校應(yīng)建成線上和線下協(xié)同調(diào)整的工作體系。如學(xué)生在線上提交學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，授課教師主要分析相關(guān)問(wèn)題發(fā)生的原因、問(wèn)題解決的方法，加深學(xué)生的印象。有些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致課堂投入較淺，教師可以主動(dòng)與學(xué)生交流，維護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，保證授課的公正性。這樣能拉近教師和學(xué)生的心理距離，讓教師獲取更多的反饋信息，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.課堂構(gòu)造優(yōu)化

在課堂構(gòu)造的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)換自身角色定位，從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，更好地吸引學(xué)生的注意力。

此外，教師還要營(yíng)造課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍，采用提問(wèn)和激勵(lì)等方法，讓學(xué)生完成問(wèn)題回答的過(guò)程。如對(duì)于《建筑制圖》中有關(guān)規(guī)范要求的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參與實(shí)際繪圖過(guò)程。教師可以展示簡(jiǎn)單建筑空間的圖紙繪制過(guò)程，向?qū)W生講解各項(xiàng)規(guī)范，演示不遵守這些規(guī)范的后果。在融合度更高的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前中職《建筑制圖》課程的教學(xué)中，還存在教師水平問(wèn)題、授課流程問(wèn)題及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量較差。筆者認(rèn)為，教師可以從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教師的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想等這三個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題。只有在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)這一課程的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王元元.提高中職《建筑制圖》課堂教學(xué)效果的探討[J].居舍，2018（33）.

（作者單位：福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校）