新冠疫情下高校在線教學對未來型教學的意義

摘 要：新冠疫情下高校在線教學對未來型教學的實踐表明，在線教學在未來型教學中有巨大優勢，但是要克服兩個大問題。

關鍵詞：新冠疫情;在線教學;未來型教學

受新冠肺炎疫情的影響，本學期開學之初，學生不能到校上課。在教育部的統一號召下，各高校“八仙過海，各顯神通”，組織開展在線教學，各大網絡平臺大力支持，“停課不停學”，使得學生們的學習沒有受到太大的不利影響。隨著暑假的到來，回顧一學期的在線授課，形成以下思考的內容。

1 在線教學在未來型教學中有巨大的優勢

實踐證明，當今的科學技術條件下的在線教學可以帶來未來型教學的“學習革命”，帶動高等教育人才培養的“質量革命”，因為本學期的在線教學正如教育部教育部高等教育司司長吳巖所說，在線教學表明“學生學習的自主性讓人興奮，師生之間的互動性讓人興奮，教學管理的精準性讓人興奮。”

從學生的角度看，我校的在線教學的調查表明，所有學生的出勤率到達99%，對在線教學的“非常滿意”（88%）和“比較滿意”（10%）的學生達到98%，這些表明學生是認可我校的在線教學的。我雖然不知道我的學生的滿意度如何，但是出勤率是一致的。從學生的課堂互動、作業完成、測驗考試等環節看，滿意度的調查也是可信的。在我的在線教學中，對于學生來講，在線學習使他們的自主性增強的因素包括：課前有老師提供的大量學習資料和學習指南幫助他們明確學習任務、方法，學習的目的性和針對性很強;課堂上與在教師里最大的不同是可以隨時就自己的問題發消息在學習平臺的討論區，這樣既可以使老師適時掌握同學們的學習難點和疑惑點，又可以使同學們相互解決問題、相互學習;課后還可以看在線授課的回放，以查漏補缺、溫故知新。這樣的教學模式，不僅克服了以往的電視廣播教學、甚至慕課的單向度，而且比傳統的教室里上課的效率高、方式靈活。這應該是未來型教學的雛形。

從老師的角度看，我從在線教學中得到了較多的啟發和改變。首先是老師不僅要不斷進行專業知識的學習和更新，更要學習和應用現代教育技術，才能適應未來型教學的需要。形式逼人急。在較短的時間里，我嘗試諸如泛雅、騰訊、釘釘、B站、ZOOM等不同的平臺，最終選擇了適合我和學生的平臺，慕課學習現代教育技術，使我的課程在線教學順利進行，且效果不錯。其次是重新定位了老師和學生的關系。在教室里的講臺上，使我潛意識里有種高高在上的心理;而在線平臺上的互動，使我不自覺的在心理和學生平視了，因而感覺心里更加平和、更加親近學生了，從而真正理解了“教學相長”。這也應該是未來型教學教學的應有之義。

從學校管理的角度看，學校管理的效率和精準可以提高不少。現在流行的痕跡管理模式和教室里各種攝像頭，以及不打招呼的推門聽課，凡此種種，都有些不可言說的不適，甚至可能產生一些不必要的誤會。通過教學平臺的在線教學，在一定程度上可以解決以上問題，使學校的管理水平得到提升，使未來型教學更加有利于學校和學生的發展。

不可否認，狹義的傳統教學和狹義的在線教學都有各自優勢和不足。在各自的特殊條件下可以發揮各自的優勢。未來型教學在廣義上應該是這二者的結合，即線上和線下相結合的“混合教學”。

2 在線教學暴露出未來型教學需解決的問題

從硬件上講，最重要的就是網絡和平臺建設，即學校的網絡暢通和教學平臺的穩定。學校需要在各個教學場所提供暢通的互聯網供師生使用;科技公司要開發和維護穩定的教學平臺來推動未來型教學的發展。這是一個有前途的產業發展方向。

從我校的實際情況看，由于學校的教學區沒有成熟的局域網覆蓋，也沒有穩定的WiFi覆蓋，所以老師們上課要么自帶筆記本電腦，要么用U盤等工具傳輸教學資料，但是都無法實現和學生實時交流;同樣的，雖然有超星公司的泛雅平臺提供在線教學的輔助服務，但是在本次在線教學的前期，平臺系統常常出現問題，給老師和同學造成較大的困擾，好在后期情況有所好轉，基本滿足了教學的需要。如果我校要建設未來型大學，這兩個方面都需要完善才行。

從“軟件”上講，最重要的是教師的培訓和學生的教育，即教師的未來型教學理念和能力的培訓和學生的學習意識和行為習慣養成的教育。

本學期的在線教學中，有的老教師面對新的教學模式，積極學習網絡教育技術，較快的適應了在線教學，有的老教師卻把教學任務轉移給年輕教師，原以為只是代他們上一個月的課，沒有想到卻是整個學期。當然，因為專業因素或個人愛好興趣的原因，青年教師有的也不能很好的運用在線教學的手段和技術，這就需要學校在教師的職業培訓中及時更新培訓內容，更好的適應未來型大學的要求。

在2020年春季學期的在線教學中，無論是高等教育還是中小學教育普遍反映的問題都是學生學習的自覺性的問題，尤其是中小學生情況更嚴重。從我校的實際情況看，極少數學生的學習自覺性非常差，以至于最后干脆不參加期末考試而逃避學習考核。如何讓學生積極主動的學習，一直是我校的研究課題。從總體上看，這次新冠疫情下的在線教學可以對這個課題做出部分的回答。

“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”新冠肺炎疫情在給我們的教學帶來麻煩的同時，也為高等教育教學帶來實現重大改革的契機。高等教育的參與者應該抓住這個機遇，從傳統教育教學向未來型教育教學的方向轉變，實現教學的“學習革命”和高等教育人才培養的“質量革命”。

參考文獻

[1]張蓋倫，教育部： 在線教學要從“新鮮感”走向“新常態”，http：//www.moe.gov.cn/

[2]鄒廣嚴，未來型大學的探索與實踐，http：//www.scujcc.edu.cn/

作者簡介：

白虎（1971-），四川廣元人，碩士，長期從事高校思想政治理論課教學。研究方向：思想政治理論教育和社會主義市場經濟理論。