提升小學道德與法治教學有效性策略

陳勇

摘? 要：小學道德與法治教學注重讓學生養成正確的價值觀，提升他們對社會的認知，并在此基礎上，增強他們的行為約束力，促進學生綜合素質的發展。在本文論述的過程中，教師注重從合作教學、生活教學以及情境教學三個角度進行闡釋，并注重構建學生熟知的生活化教學情境，真正促進他們反思能力的提升，培養學生的維權意識以及包容觀念。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;教學策略

在現階段的小學德育與法治的教學過程中，部分教師往往受到傳統觀念的桎梏，采用“就事論事”的思維方式授課，并不注重教學內容與學生認知之間的連接，從而造成學生在此部分內容學習中產生厭煩情緒。針對這種狀況，教師在深入解讀文本的過程中，應注重構建道德與法治和學生生活之間的連接點，并在此基礎上，讓學生感受到此部分知識的實用性，促進他們學習能力的提升，真正讓學生將學習到的知識，運用于生活的實踐中，使他們受益。

一、運用合作教學法，搭建交流平臺，培養學生的反思力

在開展小學道德與法治的教學過程中，教師可以運用合作教學法，為他們構建相互交流的平臺，充分運用學生思維之間的差異性，讓他們從不同的角度，對相關的問題進行探究，從而呈現相對完整的答案。與此同時，教師可以根據學生的實際學習情況，適時地對他們的思維進行引導，讓學生的思考更具有方向性，提升整體的合作教學質量。本文注重從培養學生反思力的角度，開展此部分內容的授課。

例如，在講授《學會反思》這部分內容時，教師運用合作教學法，讓學生反思個人在考試中出現的問題，并在與學生交流的過程中，從不同角度進行反思，增強學生反思思維的全面性，提升他們的反思能力。在具體教學的過程中，教師注重從以下三方面簡介。第一方面，提出問題。教師提出如下的問題，讓學生思考：假如在上一次考試的過程中，你沒有考好，你會如何進行此次考試的反思？第二方面，劃分小組。在小學劃分的過程中，教師首要尊重學生的主觀意愿，并在此基礎上，保證同一小組中有不同成績層的學生，保證各個小組之間的學習實力大致相當。第三方面，實施引導。教師走入學生的討論過程中，并針對有問題的學生進行針對性的引導，促進合作教學進程的推進。第四點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“在教師的引導下，我們小組從以下四步進行反思。第一步，分析整個學習的經過。比如，上課學習情況，基礎知識掌握情況，整個考試過程中的心理。第二步，分析考試中體現的優勢，積累這些經驗。第三步，分析考試中的劣勢，找出出現劣勢的不足。第四步，假如這件事情再次發生，我的具體做法。”

二、使用生活教學法，構建認知連接，培養學的維權意識

小學道德與法治教師可以運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，從生活的角度，提煉出鍛煉學生知識運用能力的事件，并在此過程中，為學生提供知識運用的試驗場，促進他們知識運用能力的提升。本文注重從培養學生維權意識的角度進行解析。

例如，在講授《知法守法 依法維權》這部分內容時，教師運用學生常見的生活案例，讓學生運用知識，解決生活案例中的問題，促進他們知識運用能力的提升，培養學生的維權意識。在具體的執行過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，引入案例。教師運用多媒體，展示一群大媽跳廣場舞的視頻。與此同時，教師展示部分家長與廣場舞大媽爭吵的視頻。第二點，提出問題。教師提出如下的問題，讓學生思考：無限制的廣場舞是否超越權利的邊界？運用違法方式維權是否正確？可能出現的后果是什么？合法維權的方式有哪些？第三點，展示成果。通過和學生的交流，教師發現他們可以結合具體課本的內容，解釋上述問題，從而達到培養學生維權意識的目的。

三、采用情境教學法，激發探究興趣，培養學生的包容觀念

在小學道德與法治的教學過程中，教師可以運用多媒體，創設相應的情境。與此同時，教師可以讓學生分析出現這種情形的原因，并在此過程中，讓他們獲得多元的認知理念，促進學生包容觀念的形成。

例如，在講授《多元文化多樣魅力》這部分內容時，教師運用多媒體，展示如下兩個情境，并運用文字進行描述：情境一，西方人喜歡贊美別人，更愿意接受他人的贊美;中國人不太喜歡接受他人的贊美。當面對西方人的贊美時，中國人總是委婉地拒絕。這種行為給外國人極其不友好的感覺。情境二，在美國人們接受額外的服務時，他們常常會接收到被服務者的消費。而中國人則不然。在視頻播放結束后，教師邀請學生，結合課本內容，對上述問題進行分析。小左說：“我們因了解東西方在文化上的差異，并在此基礎上，尊重這些差異。”

總而言之，在開展小學道德與法治的教學過程中，教師應真正樹立以生為本的理念，并構建出具有交流性、實效性以及趣味性的教學模式，增強學生學習的積極性，促進學生自我思想境界和行為約束能力的提升。

參考文獻：

[1]管依娜.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略改革[J].新課程（上）.2017（12）.

[2]譚麗君.提升小學道德與法治課堂教學有效性探討[J].新校園（中旬）.2016（04）.