在音樂(lè)教育活動(dòng)中豐富大班幼兒音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)

王羽婧

摘? 要：大班幼兒已經(jīng)有了一定的音樂(lè)認(rèn)知水平，通過(guò)豐富音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)、鍛煉音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)孩子主動(dòng)獲取音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)審美素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中要多培養(yǎng)孩子音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多樣化、趣味性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，喚醒孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的積極性。讓他們盡情地徜徉在音樂(lè)世界，獲得身心健康發(fā)展，提升音樂(lè)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)欣賞;審美情趣

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，美育活動(dòng)是幼兒園教育不可或缺的環(huán)節(jié)。幼師既要向孩子傳授知識(shí)，更要啟發(fā)孩子感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在大班幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要結(jié)合3-6歲兒童的心理特征與認(rèn)知水平，讓孩子們?cè)谝魳?lè)熏陶中獲得審美情趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、大班幼兒音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)的積極意義

（一）音樂(lè)欣賞有利于促進(jìn)身心協(xié)調(diào)

通過(guò)研究幼兒發(fā)展與音樂(lè)教育的關(guān)系不難發(fā)現(xiàn)，孩子在鑒賞音樂(lè)的同時(shí)獲得審美熏陶，促進(jìn)身體、思維都處于活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)想象力、記憶力與發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。結(jié)合幼兒的年齡特征與興趣愛(ài)好，欣賞不同的音樂(lè)作品，再加上展示趣味的樂(lè)器演奏，讓他們感受不同的聲音、不同的節(jié)奏、不同的旋律，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此放松心情、調(diào)節(jié)情緒，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展^[1]。

（二）音樂(lè)欣賞有利于調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維

藝術(shù)鑒賞奠定在感知豐厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中激發(fā)積極的音樂(lè)思維，獲得深刻的文化熏陶。實(shí)際上，無(wú)論是開(kāi)展美術(shù)教育、文學(xué)教育還是音樂(lè)教育，都是由淺入深地啟發(fā)幼兒構(gòu)建完善的藝術(shù)思維體系。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中探尋音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，激活孩子的主觀鑒賞意識(shí)。在領(lǐng)悟音樂(lè)作品的過(guò)程中形成音樂(lè)思維，活躍審美意識(shí)，進(jìn)而凈化心靈、陶冶情操，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。

（三）音樂(lè)欣賞有利于提升綜合素養(yǎng)

大班幼兒還處于音樂(lè)啟蒙的起始階段，他們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，積累了豐富的音樂(lè)知識(shí)和鑒賞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶與感染，推動(dòng)其身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，大班幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了多重感官，他們認(rèn)真地觀察事物、聆聽(tīng)樂(lè)曲、感知節(jié)奏、思考問(wèn)題，獲得美的體驗(yàn)，總結(jié)事物的客觀規(guī)律，進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、大班幼兒音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)的滲透策略

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入，增添音樂(lè)欣賞情趣性

成功的活動(dòng)導(dǎo)入才能讓音樂(lè)欣賞教育達(dá)到事半功倍的效果。因此，幼師要精心設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)導(dǎo)入活動(dòng)，激起大班幼兒的參與興趣。首先，實(shí)物導(dǎo)入策略。幼兒音樂(lè)作品往往與大家熟知的生活實(shí)際密切相關(guān)，通過(guò)導(dǎo)入實(shí)物，有利于加深對(duì)音樂(lè)的理解。如欣賞音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，給孩子們展示一個(gè)花鼓，大家看一看、摸一摸、拍一拍，體會(huì)音樂(lè)旋律與節(jié)奏^[2]。其次，情境導(dǎo)入策略。結(jié)合不同的音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)情境，激活審美情趣。如欣賞音樂(lè)《拔蘿卜》時(shí)，讓孩子們跟著音樂(lè)玩一玩“拔蘿卜”的小游戲，大家分別扮演音樂(lè)作品中的老爺爺、小貓、小老鼠等，模擬人物和小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，大家在快樂(lè)游戲中深化音樂(lè)感知。再有，故事導(dǎo)入策略。結(jié)合音樂(lè)作品或者歌詞內(nèi)容，給孩子們講一講趣味、生動(dòng)的故事情節(jié)。如欣賞音樂(lè)作品《小狗抬花轎》時(shí)，利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)視頻，讓孩子們理解故事情節(jié)，進(jìn)而全身心投入音樂(lè)鑒賞活動(dòng)。

（二）多重體驗(yàn)，激勵(lì)音樂(lè)欣賞自主性

音樂(lè)的魅力在于體驗(yàn)，通過(guò)組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)豐富體驗(yàn)經(jīng)歷，有利于激發(fā)音樂(lè)欣賞的主動(dòng)性與積極性，滲透音樂(lè)審美素養(yǎng)。一方面，在情境中體驗(yàn)。為了讓孩子們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中獲得身臨其境的體驗(yàn)，幼師要結(jié)合不同的音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如，欣賞民族音樂(lè)《喜洋洋》時(shí)，在班級(jí)布置過(guò)年的場(chǎng)景，貼上春聯(lián)、掛上鞭炮，孩子們?cè)凇跋惭笱蟆钡姆諊畜w驗(yàn)了音樂(lè)的魅力。另一方面，在情感中體驗(yàn)。每一部音樂(lè)作品都富含豐富的情感要素，有歡快的、有愉悅的、有悲傷的、有激昂的，孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)從音樂(lè)世界到精神世界的“移情”。例如，欣賞民族音樂(lè)《金蛇狂舞》時(shí)，讓孩子們回憶過(guò)年的快樂(lè)場(chǎng)景，如穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、拿壓歲錢、放鞭炮、吃餃子等。大家在暢所欲言的表達(dá)中調(diào)動(dòng)了積極情緒，自然而然地進(jìn)入音樂(lè)氛圍。

（三）融入表演，調(diào)動(dòng)音樂(lè)欣賞表現(xiàn)力

活躍大班幼兒的音樂(lè)思想，要將音樂(lè)欣賞與表演藝術(shù)相結(jié)合，讓孩子們自由地在欣賞音樂(lè)過(guò)程中融入表演動(dòng)作，從不同層面去理解音樂(lè)作品，再現(xiàn)音樂(lè)情境，表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵，生動(dòng)形象地演繹音樂(lè)形象和音樂(lè)風(fēng)格。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)才更富靈性、簡(jiǎn)單易懂。例如欣賞音樂(lè)作品《龜兔賽跑》時(shí)，鼓勵(lì)孩子們跟著音樂(lè)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)拍拍手、拍拍肩、拍拍腿等動(dòng)作，跟上音樂(lè)節(jié)拍，模擬烏龜和兔子賽跑的過(guò)程。孩子們根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢調(diào)整動(dòng)作速度。如播放烏龜音樂(lè)時(shí)，慢慢地拍著大腿，表示“烏龜慢慢爬”;播放兔子音樂(lè)時(shí)，快速拍著手掌，表示“兔子快快跑”。這樣大家真實(shí)地詮釋著音樂(lè)、理解著音樂(lè)。

綜上所述，在豐富多彩的音樂(lè)教育活動(dòng)中向大班幼兒滲透音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真聆聽(tīng)、合理聯(lián)想、自由表達(dá)，避免以大人的思維替代孩子的想象。幼師要多設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知水平與審美能力的音樂(lè)欣賞教學(xué)方案，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，激起孩子的多重感官。讓他們?cè)诨?dòng)討論中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，獲得音樂(lè)審美熏陶，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅梅.幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].百科論壇電子雜志，2019，（24）：721.

[2]孫暢.促進(jìn)大班幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的策略研究[J].科普童話·新課堂（下），2018，（9）：124.