軍隊院校“知戰曉戰”軍事英語教學團隊建設研究

曲夢雯 周欣

【摘 要】隨著院校教育改革的不斷推進，軍隊院校迫切需要建設一支團結協作、“知戰曉戰”的軍事英語教學團隊，以促進軍事英語教學轉型和發展，提高院校軍事英語教學質量。軍隊院校的發展離不開教員這個“第一資源”，軍事英語教學團隊的建設對提升教員綜合素養、提高涉外軍事人才培養水平具有重要意義。本文分析了建設“知戰曉戰”軍事英語教學團隊的必要性及現階段軍事英語教學團隊存在的問題，著重討論了建設“知戰曉戰”軍事英語教學團隊的路徑，以期為軍隊院校軍事英語教學團隊建設提供參考。

【關鍵詞】軍事英語;教學團隊;建設必要性;建設路徑

1引言

2018年中共中央、國務院頒發關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見，意見指出“興國必先強師”[1]，在新時代發展的進程中，教師隊伍建設是落實立德樹人，實現民族復興的基礎?！盾婈犜盒＝逃龡l例》中指出，教員是軍隊院校教育的第一資源，由此可見教學團隊的建設對提高教學質量和人才培養水平意義重大。所謂教學團隊，就是圍繞教學這個共同目標而組成的明確分工、相互協作、知識技能互補的團隊[2]。對軍事英語學科而言，軍隊院校應加速打造一支教育理論扎實、軍事基礎深厚、教學能力突出、團結協作、“知戰曉戰”的軍事英語教學團隊，提高軍事英語人才培養水平，以滿足部隊發展及涉外軍事交流的需求。

2 建設“知戰曉戰”軍事英語教學團隊的必要性

建設軍事英語教學團隊是培養新型軍事人才的內在要求。教師是實現一切教育目的的根本依靠[3]，軍隊院校要實現為戰育人，為部隊培養精通英語的新型軍事人才，必須組建強大的軍事英語教學團隊。建設軍事英語教學團隊是促進教學轉型、提高教學質量的關鍵因素，是實現實戰化英語教學的助推器。軍事英語屬于專門用途英語（English for Special Purpose）范疇，軍事英語教學不僅需要教員具備英語教學的基本能力，而且需要教員具有一定的軍事理論基礎[4]。由于教員個人力量有限，在教學轉型過程中，很難憑一己之力科學準確高效地完成軍事英語教學改革中教材編寫、課程設置、課堂設計等任務，因此，軍隊院校迫切需要加快“知戰曉戰”的軍事英語教學團隊建設速度，盡快實現資源共享、優勢互補，提高軍事英語教學水平。

3 軍事英語教學團隊現狀

目前，軍隊院校軍事英語教學團隊建設還有很大的上升空間，存在以下幾個問題：一是對軍事英語教學團隊建設重視程度不夠，團隊建設停留在想法上，缺少具體規劃和實際行動，團隊成員大多在軍事英語教學，尤其是科研方面，孤軍奮戰，各自耕耘，合作意識較弱，未能實現信息共享、協作分工，教學團隊的總體優勢和力量沒能充分發揮出來。二是教學團隊結構不合理，有的教學團隊成員以青年教員為主，整體資歷較淺，缺乏核心帶頭人，另外教員性別結構、職稱結構、學歷結構也亟待優化。三是教學團隊軍事素質整體偏弱，教學團隊成員多數畢業于地方院校，缺少部隊任職經歷，對部隊了解少，軍事理論基礎薄弱，知識結構不能滿足人才培養需要，軍事英語教學能力有待提升。

4 建設“知戰曉戰”軍事英語教學團隊的路徑

4.1 增強團隊成員轉型意識和合作意識

在“為戰育人”的背景下，軍隊院校英語教學由通用英語向軍事英語轉型是必然趨勢，教員應增強轉型意識，抓住轉型機遇，改變原有的通用英語教學思維和教學模式，盡快更新知識結構，查找差距、彌補短板，提升軍事學科知識水平，提高軍事英語教學能力。同時團隊成員要增強合作意識，凝聚戰斗力，集中力量加快軍事英語教材建設、課程建設、精品課建設。教員應轉變原來單打獨斗的工作方式，根據教研室整體規劃和發展方向，明確團隊建設目標，圍繞軍事英語教學團隊建設進行教學研究，加強溝通，資共享源，構建軍事英語教學科研共同體，使個人進步成長和團隊建設發展相互促進、相輔相成，實現雙贏。

4.2 優化教學團隊結構

軍隊院校應著眼現實需要和長期目標，制定軍事英語教學團隊發展規劃，依據規劃要求，通過在招聘中把關、鼓勵教員提升學歷、促進教員專業發展等方式，逐步優化軍事英語教學團隊的年齡梯度、學歷層次分布以及初、中、高職稱比例[5]。教研室可以根據教學團隊成員的興趣和強項，組建軍事文化、專業術語、跨文化交際、現代教育技術等工作小組，發揮個人優勢，提升團隊教學能力，帶動教學團隊全面發展，凝聚集體智慧，共享成果，提升教學團隊的戰斗力。還可以針對不同課程，成立以帶頭人為核心，青年教員為主體的課程小組，發揮帶頭人的引領作用，通過以老帶新的方式，帶動青年教員加速成長，不斷優化教學團隊結構。

4.3 加強跨學科團隊協作

軍事英語課程不同于地方大學的通用英語課程，軍事英語是將軍事知識和英語知識相結合，讓學員在學習軍事知識的同時習得軍事語言，教員不僅要具有英語教學的能力，還應具備一定的軍事理論功底。而有的教員軍事理論基礎薄弱，缺少部隊實踐經驗，對軍事知識了解較少。軍事英語教學團隊應加強跨學科團隊協作，可與學員所學專業學科相關教研室或基層部隊合作，咨詢專業領域軍事相關知識，了解學員任職需要，以求在軍事英語教學中設計符合學員專業需求、具有鮮明特色、有助于培養學員崗位任職能力的軍事英語授課內容和教學環節，在保證教學內容準確性的同時，增強軍事英語教學效果，提高人才培養質量。

5 結語

“知戰曉戰”軍事英語教學團隊建設是提高軍校外語人才培養水平的基礎，也是軍隊院校改革趨勢所需。面對學科轉型的挑戰和機遇，軍隊院校教員應順勢而為，增強轉型意識和團隊意識，凝聚團隊戰斗力，部系和教研室層面應制定軍事英語教學團隊建設發展規劃，逐步優化教學團隊結構，同時還應加強開展跨學科團隊協作，提高團隊成員軍事理論水平，增強教學團隊軍事英語教學能力，從而打造“知戰曉戰”的軍事英語教學團隊，為軍隊院校培養軍事英語人才奠定師資基礎。

參考文獻：

[1]中共中央，國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見.[2018-01-31]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

[2]劉寶存.建設高水平教學團隊，促進本科教學質量提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.

[3]孫有中，張虹，張蓮.《國標》視野下外語類專業教師能力框架[J].中國外語，2018（3）：4-11.

[4]張金生.軍事英語教學：成就與問題[J].解放軍外國語學院學報，2009（5）：37-60.

[5]王守仁.在構建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J].外語界，2012（4）：2-5.

作者簡介：

曲夢雯（1989—），女，遼寧丹東人，助教，碩士，主要研究方向：軍事英語教學;周欣（1993—），女，河南原陽人，助教，碩士，主要研究方向：軍事外語教學。