小學數學解決問題方法多樣化的研究

謝勤軍

摘要：數學是小學科目中非常重要的一門學科，在小學的數學教學中數學的解題方法一直受到學生和教師的關注，因為數學題的解題方法多種多樣，不同的方法都透露著不同的思維，這也是對學生數學思維能力的考察，利用多種多樣的解題方法對一道題進行解決還可以讓學生對數學知識有一個更加系統的認識。文章就小學數學中的解題方法的多樣性為主要研究對象，對數學解題方式的多樣化進行探究。

關鍵詞：小學數學;解題方法;多樣化

小學數學教學目的是培養學生的數學思維，其中多樣化的解題方法也是小學數學教學的一個教學目標，主要培養學生的創新思維，培養學生教學綜合素養。對于小學五、六年級學生來說，他們還沒有一個系統的數學知識體系，這個時候需要的是對學生的思維能力進行培養，數學思維能力決定這數學問題的解題思路。思維能力強的學生擁有著多樣化的解題思路，自然就有著不同的解題方法，在進行數學問題解決的同時也對所學過的數學知識進行再一次的熟悉了解，印象也就更加深刻，對未來的數學學習有著非常多的好處。

一、利用現代化教學，調動學習熱情

為了讓小學五、六年級的學生能夠全身心的參加到數學的學習中來，教師需要利用現代信息化技術來對教學方式進行創新，激發學生的學習熱情。教師可以在多媒體設備中展現出所要提出的問題，對提出的問題進行優化、渲染，給學生一個陷于情景的感覺，從而吸引學生的注意力。教師根據自己創設的問題情景，讓學生在這個問題情景中思考問題，有助于加強學生對知識的理解和應用。

興趣是最好的老師，如果對一件事沒有興趣，那么將不會真正的用心去做，學習亦是如此。如果對學習沒有興趣，那么將不會用心去學。對小學生來說，強烈的求知欲將是自主學習的最大動力。教師運用一套良好的教學方法來引導學生學習才是最有效的，數學科有很多抽象的東西，利用信息技術對課程進行教學和問題的提出，對數學中的每一個知識點用單獨的信息技術來對學生進行指導，這就可以方便學生的學習和實際的應用。

例如，在六年級的數學教學中，正方體和長方體的體積計算和表面積計算中，教師可以設計一些有懸疑性的問題來激發學生的求知欲，如計算正方體的體積，教師可以用多媒體向學生展示一個大大的正方體，用動畫的形式告訴學生體積指的是什么，就可以向正方體中注水，注滿水之后，水的量就是這個正方體的體積，利用動畫的形式可以讓學生的印象更加深刻，再引出一個體積公式，學生就不僅對體積有一個自己的理解，還學會了計算體積的方法。

二、設置問題懸念，加強思維能力的培養

抓住學生的好奇心，讓學生進入到問題的討論中來，引導學生去尋找問題的答案。當學生找到一個問題的答案之后，適時引導他們再換另一種思維去思考，或者又會發現問題的另一種答案。這樣的思考過程，強化了學生對知識點的運用和理解。

解題方法的多樣化是立于好的思維能力之上，當學生具備這種從不同角度去思考問題的思維能力時，就可以想到并且運用不同的方法去解答問題。在小學數學的教學中，教師需要注重學生的思維能力的培養，當學生的思維能力得到提升之后，學生自然就會在數學的解題過程中想到不同的解題方法。

例如，在五年級的雞兔同籠的學習，教師可以用多媒體設備呈現出雞兔同籠的真實情景，如果兔子和雞在一起的時候，有15個頭，40個腳，問兔子和雞各多少個？設計一些巧妙的問題，可以讓學生對問題有一個想象。這個問題就是一個非常典型的需要用假設的手法去解決問題，在學生求解的過程中，教師可以用多媒體給學生展示一下頭和腳，兔子是四條腿，雞是兩條腿，讓學生有一個情景的感受，可以更有利于學生解決問題，激發學生的求知欲，全身心的投入問題的思考中去。

三、加強數學和生活之間的聯系

數學的學習，不僅可以培養學生的思維能力，還是對學生實際解決問題方法的培養。數學科的實踐性很強，在小學數學的教學中，還需要重視學生實踐能力的培養，引導他們把學到的知識應用到實際生活中去，這是一個非常重要的教學目的。因此教師需要用一些生活中的實例去對學生進行引導，讓他們用學習的知識去解決生活中的問題。

小學課堂中，學生的注意力不會充分的集中于課堂，很容易出現思維注意力被分散的時候，這種時候就會使得課堂學習的效率低下，所以為了解決這個問題，教師應該充分的利用信息技術的優勢，利用多媒體設備為學生呈現出他們喜歡的學習形式，利用多媒體表現一些生動的數學知識，通過這樣的方式去吸引學生的注意力。利用信息技術為學生展現出一個生活中的實際問題，這樣的方法可以讓數學更加貼近學生的實際生活，同時也是對小學數學教學的創新。這樣的方式也有利于提升學生的學習興趣，在教學中不斷的增加新鮮感，因為新鮮的事物總會引起學生的喜歡，有利于激活學生的數學思維能力。

例如，在加減乘除法混合運算的教學中，教師可以給學生模擬一個生活情景，班長去超市給同學們去買文具，老師給了班長200元錢，需要給全班40個人買文具，已知方格本1個1元、橡皮1個0.5元、鉛筆一個0.5元，班長要怎么樣買可以剛好用完200元，還可以讓每個同學得到一樣的文具，不起沖突。像這種貼近生活的數學問題，可以讓同學們很快的接受，這類問題的答案也是有多種多樣的，所以不同的想法就會用不同的答案。這種問題的提出，開拓了學生的發散性思維，同時還可以活躍課堂的氣氛。條件允許的話，教師還可以扮演超市的售貨員，學生扮演消費者，這樣的方式可以讓學生的表演欲望得到滿足。

綜上所述，小學數學課堂教學中，教師要重視學生的綜合素質發展，重視培養學生的數學思維能力和思考問題的能力。因此在今后的數學課堂教學中，教師不僅需要從多方面去考慮問題的設計，創設出積極問題的情景，還需要更加善于培養學生的學習興趣和數學思維能力，并著力加強數學和生活的聯系，這樣才能為小學數學解決問題方法多樣化打下基礎，才能讓學生的數學綜合能力得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]濮玉蘭.關于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習（上），2015 （3）：165-165.

[2]張翠琴.對于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程（小學），2014 （8）：212-212.

[3]何野.關于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016 （19）：43-43.