社會責任視角下人教版高中生物學新教材習題淺析

龐鳳玲 陳曉清

摘? 要 從社會責任的視角對2019年版人教版高中生物學教材的課后習題進行分析，發現其主要從“社會參與”“生態環保”“珍愛生命”“健康生活”“科學實踐”“法治意識”六個方面提升學生的社會責任感，對于基于社會責任培養的習題設計與中學生物教學具有一定的啟發。

關鍵詞 社會責任;高中生物;新教材;習題;核心素養

中圖分類號：G633.91? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0049-03

1 前言

提升學生的社會責任感，是落實立德樹人根本任務的關鍵。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》明確指出，社會責任是生物學學科核心素養之一，在高中生物教學中要培養學生運用所學的生物學科知識解決實際問題的擔當與能力。本文從社會責任的視角對2019年版人教版高中生物學教材必修一和必修二課后的305道習題進行分析，旨在闡明其在培養學生社會責任方面的教育價值及對中學生物教學的導向作用[1]。新教材中所附的習題對學生社會責任感的培養較全面，主要體現在“社會參與”“生態環保”“珍愛生命”“健康生活”“科學實踐”“法治意識”六個方面。

2 習題的特征

關注社會熱點議題，培養社會參與意識? 社會參與意識是指學生能夠基于生物學知識，參與社會熱點議題的討論，作出理性解釋與判斷，辨別迷信和偽科學的意識[2]。教材習題的素材多來源于當前社會熱點問題，旨在引導學生認識生物科學與社會發展的密切聯系，積極思考與關注社會性科學議題，培養學生的社會參與意識。

【習題】有性生殖使雌雄兩性生殖細胞的細胞核融合為一個新的細胞核，從而使后代的遺傳物質同親代相比，既有繼承，又有變化。從這個角度看，你能找出不支持克隆人的論據嗎？你還能說出其他論據嗎？

【評析】本題以社會熱點議題“不支持克隆人”為背景，要求學生運用“有性生殖的優點”的相關知識對“不支持克隆人”這一觀點作出評價與解釋。此外，本題設計為開放性題目，意在引導學生從技術風險、倫理風險、社會風險等多個角度思考，發表自己的看法，進一步激發學生的社會參與意識。

滲透生態環保的意識? 樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念、建構和諧生態觀、參與環境保護是社會責任的重要內容。教材習題注重融入生態文明教育，旨在增強學生的生態環保意識。

【習題】我國在修建青藏鐵路時，不惜耗資修建了許多高架橋和涵洞，這對保護生物多樣性有什么意義？這種做法適合在其他地區推廣嗎？請綜合運用本章各節學習的知識，從基因、物種和生態系統三個方面來論證。感興趣的話，你還可以從經濟和社會的角度提出自己的看法。

【評析】本題以“青藏鐵路沿線修建了許多高架橋和涵洞”為背景，要求學生從保護生物多樣性、經濟和社會的角度分析這一做法的多元價值及現實意義。青藏鐵路部分區段以橋代路、修建涵洞，主要為了保護高原濕地，保證野生動物的繁衍、遷徙和生活。本題設計旨在幫助學生正確認識環境保護與社會、經濟發展的關系，建構人與自然、人與社會和諧發展的生態觀，增強保護珍稀動植物、愛護環境的意識。

【習題】有人認為：化石燃料開采和使用能升高CO2濃度，這有利于提高光合作用速率，對農業生產是有好處的。因此，沒有必要限制化石燃料使用，世界主要國家之間也沒有必要簽署碳減排協議。請查找資料，對此觀點作簡要評述。

【評析】本題以“沒有必要限制化石燃料使用”的觀點為背景，考查光合作用、溫室效應的相關知識。光合作用速率受到多個因素的影響，CO2濃度的提高并不一定能提高光合作用速率。過度使用化石燃料，使得大氣中的CO2含量急劇上升，會引起溫室效應，破壞生態環境，對地球上的生物造成嚴重威脅。本題引導學生通過查閱資料對上述觀點進行評述，發表自己的看法，旨在增強學生保護環境的意識，樹立生態文明的理念。

滲透珍愛生命的意識? 生命只有一次，需要每個人好好珍惜。生命并無貴賤之分，珍愛生命不僅是珍愛自己的生命，還應包括珍愛他人的生命。教材習題無論是從習題素材選擇還是問題設計方面，都充分體現了關愛生命、尊重生命、善待生命意識的滲透。

【習題】有人說：“人類的基因都是平等的，沒有正常基因和異常基因之分，也沒有好基因和壞基因之分。遺傳病患者承擔了或多或少的痛苦，但維持了人類基因的多樣性，并在研究基因的功能方面作出了貢獻。”你認同這一觀點嗎？這對你從基因的視角看待生命、尊重和關愛遺傳病患者有什么啟發？

【評析】本題以“遺傳病患者在生物學上作出貢獻”的觀點為背景，要求學生對該觀點作出自己的價值判斷，表明自己的立場。本題旨在引導學生從生物學角度出發，認識到生命并無高低貴賤之分，遺傳病患者同樣是地球上生命中的一員，也在為人類作出自己的貢獻，引導學生辯證看待遺傳病患者，進一步增強學生尊重生命、關愛生命意識，樹立生命平等的觀念。

【習題】苯丙酮尿癥表現為苯丙氨酸的代謝產物之一——苯丙酮酸積累，并從尿中大量排出，而苯丙酮酸在腦中積累可阻礙腦的發育，造成智力低下。從2009年起，我國政府啟動了苯丙酮尿癥患兒特殊奶粉補助項目，這種特殊奶粉不含苯丙氨酸。啟動這個項目的意義是什么？

【評析】本題以“苯丙酮尿癥患兒特殊奶粉補助項目”為背景，要求學生思考我國政府啟動該項目的意義。為貧困的苯丙酮尿癥患兒免費提供不含苯丙氨酸的特殊奶粉，體現了我國政府對苯丙酮尿癥患兒及其他罕見病群體的幫助與關愛，同時推動了社會對他們的關注。本題旨在引導學生通過分析該項目的意義，從而加強學生對苯丙酮尿癥患兒及其他罕見病群體的關注與關愛，形成關愛生命、善待生命的意識。

聯系現實生活，樹立科學、健康的生活理念? 健康的身體是履行其他一切社會責任的前提，“健康生活”體現在具有積極樂觀的生活態度，良好的生活習慣，講科學、不迷信，接受合理的生活建議等。教材習題注重聯系日常生活實際，引導學生樹立科學、健康、文明的生活理念。

【習題】隨著生活水平的提高，人們對營養保健食品日益關注。一些廠家在核酸保健品的廣告中用到類似的宣傳語：一切疾病都與基因受損有關;基因是核酸片段;補充某些特定的核酸，可增強基因的修復能力。請對上述三段宣傳語作出評析，指出其中的邏輯漏洞。如果有人向你推銷核酸保健品，你將如何回應？

【評析】本題以“核酸保健品”創設情境，貼近學生生活，問題1意在引導學生運用已學習的核酸知識，辨別并揭穿核酸保健品營銷中的騙局，認識到外源核酸并不能起到基因修復的作用，人體不需要額外補充核酸。問題2意在進一步引導學生表明不會購買核酸保健品的態度，向人們傳遞正確的營養保健知識，從而樹立科學、健康、文明的生活理念。

提高科學實踐的意識? 科學實踐意識是指學生能夠關注生物技術在生產生活中的應用，能夠基于生物學知識解決生產實踐中的問題[2]。教材習題注重引導學生參與科學實踐，提升學生的社會責任感。

【習題】植物組織培養技術的產業化發展十分迅猛，許多企業運用植物組織培養技術大規模生產蔬菜、瓜果和花卉的組培苗，獲得可觀的經濟效益。同傳統的生產方式相比，用組織培養技術生產幼苗有什么優勢呢？你將來愿意從事這方面的工作嗎？

【評析】本題以“植物組織培養技術在生產中的應用”為背景，引導學生關注現代生物科學技術給經濟、社會帶來的積極影響，并從職業發展的角度，激發學生將來從事與生物科學相關的職業的興趣，提高學生參與科學實踐的意識，進一步激發學生的社會責任感。

滲透法治意識? 《中國學生發展核心素養》中明確將具有規則與法治意識列為社會責任的重要內容。法治意識主要是指公民能自覺尊法、學法、守法與用法，積極履行義務、理性行使權利、維護社會公平與正義等觀念及態度。教材習題注重融入法治教育以增強學生的法治意識。

【習題】在嚴查偷獵野生動物的行動中，執法部門發現某餐館出售的一種烤肉比較可疑，餐館工作人員說是“山羊肉”，經實驗室檢驗，執法部門確定這種“山羊肉”來自國家二級保護動物斑羚。你認為執法部門最可能采取哪種檢測方法？

【評析】本題以“某餐館疑出售野生保護動物”創設情境，考查“脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性”的知識。本題引導學生關注DNA指紋鑒定技術在刑偵領域應用的同時，引導學生認識到出售野生保護動物屬于違法行為，作為一名公民，要能明辨是非，分清合法與違法的界限，有義務舉報這種違法行為，維護社會規則與法律公正，成為遵紀守法的公民。

3 建議與啟示

創設真實的情境? 習題對于學生的社會責任感的培養具有潛移默化作用，社會責任意識的滲透主要蘊含在習題素材中。因此，習題情境的創設應緊密聯系社會生產與學生生活實際，聚焦社會熱點議題，通過鼓勵學生參與討論真，實情境中的具體問題，體驗分析、解決社會問題的樂趣與成就感，進而提高學生的社會責任感。

答案開放，多角度設問? 基于社會責任培養的習題設置不僅是為了考查某個知識點，更重要的是引導學生在解題過程中加深對科學、技術、社會相互關系的認識與理解，領悟作為公民參與社會決策的使命感與自豪感。因此，這類題目設為復雜情境下的開放性問題更為合適，且應引導學生以生物學科知識為核心，整合其他學科知識與方法，從多個學科視角思考問題，大膽發表自己觀點與看法，培養學生批判性思維與解決問題的擔當和能力。

重視利用與社會責任培養有關的習題? 教材習題是培養學生社會責任感的重要資源，但這類與社會責任感培養相關的習題比較少，其對學科核心素養培養的重要性還沒有引起一線教師的關注與重視。因此，教師應轉變教育觀念，充分開發與利用習題資源，在習題設置及講解過程中要善于利用與挖掘習題中有關社會責任培養的資源，努力提升學生的社會責任感。

參考文獻

[1]吳呈香，林運來，胡福評.中考生物學命題中社會責任視角探析[J].生物學教學，2019，44（6）：60-62.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準 （2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]謝玲伶.新時代法治意識的科學內涵及其教育引導[J].中學政治教學參考，2018（11）：10-11.

[4]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.