作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法

楊海昕

內容摘要：教育是我國可持續發展戰略性建設的重點工作，小學階段的教育工作是我國教育的基石，把握小學教學提高我國國民的普遍素質。全面性建設我國富強夢就必須要從教育做起從小學做起，全面提高各教育機構、教師對小學生作文教學的重視程度，為我國教育的基礎構建作出努力。本文主要分析了小學作文教學中如何培養學生說真話、抒真情的教學手段，通過提高學生寫作興趣、幫助學生積累寫作素材、引導學生積極的進行生活實踐，從而使得學生在文章寫作過程中有情可訴、有話可說。提高學生作文內容真情實感，幫助學生在寫作過程中改進說大話、說假話的不良寫作習慣。進而提高學生的語文水平，打好小學語文學習習基礎，提高學生語文學習的自信心，緩解學生在高等學府學習壓力。同時語文學習是學生對文字的理解、對文章思想表達的揣摩能有效的提高學生的理性思維、深化學生感性情緒，如此一來對學生其他科目的學習也有一定的輔助作用。

關鍵詞：作文教學 說真話 訴真情

隨著我國經濟的發展與世界地位的提高，在科研強國方面所作的建設必須加強投入。教育是我國人才培養的主要手段，在教育方面的投入是決定著我國未來發展前景的重點。語文作文在高考的分數比重當中能清楚它的地位，對于小學生而言正處于學習的基本階段，身心思想的構建是十分重要的，語文作文教學是聽、說、讀、寫四者共同聯系的重點學習項目之一，在作文教學過程中培養學生說真話、訴真情的寫作習慣，不僅僅是單純的語文作文教學同時也是培養學生為人處事與人交流的基本。通過語文作文教學培養學生說真話、訴真情的寫作習慣能夠養成學生為人誠實、處事踏實的基本素養，能提高我國小學素質教育的同時，也能提高我國全民普遍素養，是語文教學過程中的重點教學項目。

一.緊抓閱讀積累

1.品味：細微處發現文章的言語內涵

寫作教學自然離不開學生對文章的閱讀教學，文本閱讀的著眼點自然離不開文章細節，或是在行文的關鍵詞句處細細品味，或是在作者的精彩留白處大膽想象，或是在個體的動情處反復揣摩，或是在閱讀的疑惑處認真探尋，不一而足。無論是進行哪一種細讀，都需要對細微處的語言仔細咀嚼、深入琢磨，一遍又一遍地分析其“味道”，直至品味出言語背后的內涵為止。因此，教師必須要深入透徹地引導學生細讀文本，把握簡單文字背后豐富的言語內涵，并將其背后意蘊深入淺出地表達出來，確保孩子們聽得懂、理解得到位。在文章的閱讀教學中為學生積累大量的寫作技巧，甚至美文美句與此同時使得學生在寫作用字之上變得注重，在寫作的過程中變的“真”而不虛假。

以“人教版一年級下冊的《池上》”教學為例，我們都知道，詩人白居易在此塑造了一個活潑可愛、童真滿滿的小娃形象，他的可愛、童真是怎樣描繪出來的呢？細讀的著眼點落到一個“偷”字上。首先，要讓學生理解“偷”在本詩中的正確感情色彩：一年級的小學生對“偷”的理解還停留在“小偷”、“偷東西”等貶義色彩上，請同學們觀察課本中的插圖并思考，這里的“偷”還是小偷的含義嗎？同學們通過小娃的動作、神態推斷出他不是小偷，這里的偷也和現實生活中的偷不一樣;其次，讓學生理解“偷”在本詩中的真正含義：小娃偷偷地去采白蓮，他是瞞著父母自己悄悄去的。為什么父母不讓小娃去采白蓮呢？“怕他自己劃船危險！”那小娃為什么去呢？“他肯定很好奇，所以瞞著大家自己悄悄地去。”再次，進一步讓學生品味“偷”字在詩中的內涵：小娃自以為偷采白蓮成功了，事實上他不會隱藏蹤跡，早已經暴露了，小娃天真可愛的形象在一個“偷”字中表現得淋漓盡致。做好閱讀教學的同時就是為寫作教學打下堅實的基礎，提高學生閱讀品味的能力間接性的就是對學生作文用詞的提高。

2.感悟：平常中發現文章的情感態度

閱讀是讀者與文本交流、與作者的情感世界溝通的過程，而作者的情感態度多是隱藏在字里行間，需要讀者在平實的語言中去發現、去感悟。因此，教師必須要引導學生仔細感悟文本中的一字一句，在平常的描述中發現文章所表達情感態度，進而聯通自身的內心情感，在情感共鳴中豐富自身的寫作能力。

以“人教版三年級下冊的《女媧補天》”教學為例，女媧為了盡快地補好天、解救受苦的人們，她都做了哪些事情？一是找五彩石：“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣”，體會一下“原以為”，也就是說現實與她想象中是完全不一樣的，原想著這種石頭很多，但事實是“零零星星的碎塊”，原想著不費力氣，但事實是“忙了幾天幾夜……找啊找啊，終于……”為了找到這些石頭，女媧在太陽的炙烤下一刻不得休息地忙了很長時間、克服了很多困難，才找齊了五彩石;二是煉五彩石：“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”，女媧不顧自身的勞累疲乏，繼續冶煉石頭，堅持了五天五夜，才將其煉化，成為可以用的補天材料。在整個過程中，文章只是在平鋪直敘地描寫女媧做了哪些事情，沒有一絲一毫地贅述女媧的辛苦和不易，但只要我們細讀文本、認真感悟，就能在平常敘述中發現女媧為了讓人們早日脫離痛苦過上幸福安定的生活所做的努力和奉獻以及作者對這種奉獻和愛的贊揚和肯定。提供對文章情感的感悟，也是對我們自身寫作情感的一種豐富，在閱讀過程中對文章情感的理解能夠幫助學生明白如何對自我寫作過程中豐富文章的情感色彩，提高學生在文章寫作中避免出現說大話，說假話的寫作情況，提高學生寫作的真情實感。

二.提高學生寫作興趣

在小學語文教學過程中作文教學是語文教學的重點項目，但是作文教學往往是學生最為恐懼的學習過程之一，尤其是以家庭作業方面來說要求學生在家里寫一篇作文難如登天。造成這種現象的原因是什么呢？教師應該有所反思，這是由于學生心里根本上對作文行為有一種拒絕、反感要做好作文教學，前提是必須要提高學生的寫作興趣，興趣是最好的老師只有提高學生寫作興趣，才能使得作文教學一帆風順的進行。

1.選好題，選對題

小學生這一年齡階段思想發育并不成熟很多時候心里所想，往往是一些簡單、愉快的而對于寫作行文，將自己所愿意去想樂趣、開心的事寫出來才能將文章的真情實感流露，才能使得文章句里行間貼近生活。所以教師在作文題目的選擇上必須要做出一定的工作，所選取的文章能提高學生寫作能力的同時還要貼近學生的生活符合學生的興趣。那么對學生寫作興趣的培養有非常積極的作用例如：教師可以在課堂之上列出一些圖片及較短的動畫小視頻，然后要求學生寫出一定的觀后感，這樣一來學生行文任務量不大，并且符合學生的興趣學生愿意寫作。

2.設置一定的寫作獎勵

學生在文章寫作的過程中出現消極情緒對作文教學中提高學生說真話、訴真情的教學目的有一定的阻礙，如何提高學生寫作興趣？教師可以設置一定的寫作獎勵，讓學生在文章寫作的過程中形成一種好勝心理，使得學生將寫作變成一種競爭，如此一來將直接提高小學生寫作興趣，進而在寫作興趣的促使下，幫助學生在寫作過程中建立說真話、訴真情的寫作習慣。

三.鼓勵創新，嚴禁抄襲

隨著經濟的發展我國國民生活水平的提高，人手一臺手機的情況已經普遍到我們各農村當中。電子產品的普及是是兩面的在我國小學教學當中，由于手機等電子產品的普及導致我國作文教學質量有一定的下降。在語文作文教學當中由于電子產品的普及導致學生在寫作過程中出現大量的抄襲現象，使得學生寫作說真話、訴真情的寫作習慣沒能良好的養成，鼓勵學生創新、嚴禁學生作文抄襲是提高學生寫作水平的直接手段，但是很多時候作文作為家庭作業教師無法嚴格的管控學生，也沒有多余的課堂時間給學生進行寫作練習。而我國家庭方面對學生的管控有所疏忽，導致學生作文練習很大部分都是在網上抄襲使得學生作文水平難以提升。

對此教師在寫作練習作業設置的過程中，需求精不求多不能夠盲目的要求學生在數量上超越，而應該嚴格的要求學生在質量上有所提升。引導學生創新寫作、嚴禁學生作文抄襲教師可以要求學生進行課堂上短篇寫作練習，在學生的寫作創新思維上訓練學生日積月累的提高學生寫作創新思維，避免學生寫作抄襲的情況。同時老師方面也要加強與家長的聯系提高家長在家庭方面對學生的嚴格管控，高質量的保障家庭作業作文方面的創新，規定學生手機等電子設備的使用時間盡量避免學生利用電子設備進行寫作。

四.增加校園實踐，保障素材積累

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”作文寫作也是如此沒有相關的素材積累文章的字數要求無法保障，學生必須要進行一定的校園實踐有相關的生活經歷才能夠對作文寫作的素材有鎖積累，保障了一定的素材積累才能寫出真情實感的文章，只有自己親身體驗才能夠避免寫作過程中說大話、說空話的習慣。教師在教學過程中不能夠盲目的以學習任務為重，要增加學生一定的課外實踐、積累學生的生活經驗，如此一來才能夠提高學生素材積累，進而促使學生寫作過程中說真話、訴真情寫作習慣的養成。例如：在校園之內可以以蝸牛為寫作對象，教師帶領學生在校園內尋找小蝸牛要求學生觀察蝸牛之后，教師要求學生進行寫作練習不同的角度行文有所不同，蝸牛的行走雖然緩慢但是他為達到他想去的地方不懈的努力堅持，這就是教師可以要求學生所寫作的一個點。

語文教學是九年義務教育的重點科目同時也是學生走向更高學府必須要學好的科目，語文不僅僅是學習的重點同時也是我們為人處事與人交流的基本能力。語文是我國的國語，是中國人必須具備的一項基本能力。語文寫作是語文能力的體現，抓好小學生作文練習提高我國寫作的基礎教育階段，這不僅僅要教師具備一定的專業素養，同時也需要教師貼合學生情況出發以學生為中心尋找符合學生能力的教學方法。

參考文獻

[1]黃健.堅實起步，快樂啟航——三年級起步作文教學的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2017（33）

[2]黃遠斌.談作文中的分數激勵[J].黔東南民族師專學報，2017（04）

[3]尹瓊.作文起步一二三[J].中國教育技術裝備，2016（28）

[4]梁志強.學生作文時的兩個“極端”現象及解決策略[J].重慶與世界，2018（08）

[5]陳悅.淺談初中英語口語交際能力的培養和提高[J].個人圖書館.2009.12.3

[6]廖智聰.如何培養初中生的英語口語交際能力[J].中學課程輔導·教學研究.2011（07）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新塬教育管理中心）