汽車服務(wù)工程職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究與探索

孫永科 李子路

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育要求的提高，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的責(zé)任，推動(dòng)職業(yè)教育高層次高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)展，落實(shí)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，探索本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 類型教育 本科層次 技術(shù)技能型人才

隨著信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智、大數(shù)據(jù)、新能源和新材料為代表的技術(shù)創(chuàng)新廣泛應(yīng)用，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)力，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)面臨著調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效的新常態(tài)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025，迫切需要大量技術(shù)技能型人才。

為貫徹中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》新部署，落實(shí)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位” 新要求，進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部決定開展本科層次職業(yè)教育改革試點(diǎn)工作。

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，教育部正式下文批準(zhǔn)，成為全國(guó)首批本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校，從2019年起即可面向全國(guó)招收本科學(xué)生，為落實(shí)類型教育的定位，提出了職業(yè)高等學(xué)校概念，將職業(yè)本科教育納入高層次人才培養(yǎng)體系，對(duì)職業(yè)教育提出了新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求、新使命。

1 發(fā)展職業(yè)本科是必然趨勢(shì)

改革開放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，截止2018年，全國(guó)有職業(yè)院校1.17萬(wàn)所，年招生928.24萬(wàn)人，在校生2685.54萬(wàn)，2019高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人，多年來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展提出一系列新要求。黨的十九大提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”;習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)“要高度重視職業(yè)教育，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”，要求“出臺(tái)靈活有效的優(yōu)惠政策，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的文化環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”。

我國(guó)正處于“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快。迫切需要一大批適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會(huì)公共服務(wù)需要的技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，同時(shí)中國(guó)高技術(shù)人才存在結(jié)構(gòu)問(wèn)題突出、人才斷檔等現(xiàn)象。2018年，中國(guó)技能勞動(dòng)者約1.7億人，占就業(yè)人員總量的21.3%，但其中高技能人才只有0.5億人，僅占就業(yè)人員總量的6.2%，高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬(wàn)。這就需要職業(yè)教育開展高層次、高質(zhì)量、大規(guī)模的培養(yǎng)培訓(xùn)，全面、高水平地服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)、需要職業(yè)院校對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，優(yōu)化學(xué)校和專業(yè)布局，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職業(yè)人才隊(duì)伍，滿足技術(shù)技能型人才更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，開展高水平的職業(yè)本科教育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。

2 明確職業(yè)型本科人才的培養(yǎng)定位

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，明確指出職業(yè)教育是一種教育類型，與普通教育具有類型區(qū)別。職業(yè)本科作為高層次職業(yè)教育，首先要保持職業(yè)教育屬性和定位。即人才培養(yǎng)方向不變，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，堅(jiān)持職業(yè)教育的“職業(yè)性”;人才培養(yǎng)模式不變，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。

其次要加強(qiáng)學(xué)科意識(shí)、打好學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，融入應(yīng)用現(xiàn)代工程知識(shí)和各種技術(shù)理論基礎(chǔ)，使其一方面要顯著高于專科層次技術(shù)教育的水平，另一方面又不同于普通本科教育所強(qiáng)調(diào)的對(duì)專深學(xué)問(wèn)的探求，避免成為普通本科教育的翻版，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)理論知識(shí)，解決實(shí)際復(fù)雜、先進(jìn)的技術(shù)問(wèn)題的能力為目的，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的研究。建以應(yīng)用為主線，以能力為核心，將高等學(xué)歷教育和職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有專長(zhǎng)、有一定創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

3 本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

3.1 探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”人才培養(yǎng)模式

立德樹人，加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)德育針對(duì)性實(shí)效性，依托校企合作發(fā)展理事會(huì)平臺(tái)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，學(xué)校、協(xié)會(huì)、企業(yè)三方共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)下，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，合作制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。合作開發(fā)教材，探索實(shí)踐以崗位能力需求的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”人才培養(yǎng)模式

3.2 構(gòu)建文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力高度融合的課程體系

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的同時(shí)，把勞模精神和工匠精神融入其中，緊密結(jié)合重慶區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成、職業(yè)崗位群的組成，按照職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)市場(chǎng)需求相融合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求相融合，理論實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接。增強(qiáng)學(xué)生汽車技術(shù)服務(wù)和汽車市場(chǎng)服務(wù)的理論水平和實(shí)踐技能，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力高度融合的課程體系課程體系。

3.3 實(shí)施理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)融合、智慧課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，小班化分組教學(xué)為基本單位，采用情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等多種方式，充分發(fā)揮“云物大智”等現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，虛擬仿真和實(shí)踐操作融合化教學(xué)，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂改革創(chuàng)新，整合智慧課堂教學(xué)資源，實(shí)施教師學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，科學(xué)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，提前預(yù)測(cè)教學(xué)效果，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)干預(yù)的線上與線下、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)同步的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)校企人員雙向交流，打造“三師雙能型”師資隊(duì)伍

教師作為專業(yè)教學(xué)的主要參與者，在構(gòu)建特色專業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。圍繞汽車服務(wù)工程專業(yè)建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)為中心，以打造適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)本科教育需要的“教師+技師+工程師”三師型教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，建立有利于教師隊(duì)伍發(fā)展的有效機(jī)制，同時(shí)在信息化教學(xué)的大潮下，具備線上與線下深度融合的雙能模式，高校除了要加大對(duì)于本校師資的投入力度，還應(yīng)從一些企業(yè)內(nèi)部聘 請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙師同堂”教學(xué)模式，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教師隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

3.5 探索推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)與人才培養(yǎng)的深度融合

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》“1+X”證書制度試點(diǎn)文件精神，汽車服務(wù)工程專業(yè)積極探索職業(yè)本科1+X職業(yè)技能等級(jí)證書，一是加強(qiáng)書證融通，主動(dòng)創(chuàng)造條件，結(jié)合智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展及重慶市汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極探索智能網(wǎng)聯(lián)汽車運(yùn)維、智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝調(diào)與測(cè)試相關(guān)證書的試點(diǎn)考核工作，二加強(qiáng)課證融通，將專業(yè)課程體系與證書的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作相融合，明確職業(yè)技能要點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐集合，不斷提升學(xué)生的對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.6 建設(shè)高水汽車專業(yè)產(chǎn)教融合職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、培養(yǎng)規(guī)格，課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與生產(chǎn)服務(wù)盡可能一致的職業(yè)工作環(huán)境，加大職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)備投入，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的技術(shù)工具設(shè)備，同時(shí)深入挖掘虛擬仿真技術(shù)和現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的需求建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

此外，還需積極加強(qiáng)與重慶市汽車行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，建立校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)一線的實(shí)際工作，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，以利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。打造具有“實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)”四位一體、功能的一流的高水平重慶市汽車專業(yè)產(chǎn)教融合職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的發(fā)展要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，體現(xiàn)終身教育理念，打造具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以及打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的“立交橋”。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)定位，充分體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位，體現(xiàn)不同于普通教育的類型教育培養(yǎng)定位的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。突出職業(yè)教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要地位，體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)，改善民生、滿足人的全面發(fā)展中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉有耀，蔣林，杜慧敏，張麗果，鞏稼民，劉繼紅.工程應(yīng)用型 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2015，（05）.

[2]莫恭勝.廣西本科層次高等職業(yè)教育發(fā)展路徑研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2015.

[3]李文華，技術(shù)本科教育：構(gòu)建職教體系的有效銜接 [J]. 職教論壇，2012，（7）：47-49.