小學語文教學如何營造積極的課堂氛圍

楊笑云

【摘要】在課堂中，積極活躍的課堂氛圍可以有效提高教學的效率，有利于教學相長。小學語文課堂也一樣，積極的課堂氛圍可以提高學生的學習興趣與效率，有利于達成教學目標。那么，教師作為小學語文課堂的組織與引導者，應該怎么樣才能夠打造積極、活躍、和諧的課堂氛圍呢？筆者總結了多年的教學經驗，在本文中重點闡述小學語文課堂營造積極課堂氛圍的方法，以期可以給小學語文教育工作者甚至其他科目的教育工作者提供教學方法創(chuàng)新上的幫助。

【關鍵詞】小學語文;積極;氛圍;興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。”興趣是學習的原動力，可以調動學生學習積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。而且學習與興趣是相互的，興趣可以助推學習，學習活動可以產生興趣。積極的課堂氛圍可以讓學生從被動教育轉化為主動學習，感受學習的主體地位，在一定程度上可以提升學習興趣。而素質教育要求以人為本，保證人的全面發(fā)展。所以，在課堂中，教師想要活躍課堂氛圍，首要的便是要保證學生的主體地位，以學生為中心，讓學生自覺主動地參與到語文教學活動中來。

和諧融洽的課堂氛圍需要老師和學生的共同努力。老師和學生之間進行真誠的交流，相互之間多進行溝通了解，會有利于營造和諧融洽、輕松自由的課堂。老師允許學生充分表達自己的想法，鼓勵不同的學生上講臺講解，發(fā)表自己的意見，學生之間可以盡情地交流討論，老師在一旁加以組織引導，維持課堂秩序，組織教學活動，讓課堂真正地活躍起來。鼓勵性話語對于學生而言，是一種外部的精神動力，學生愿意聽到老師對自己表示肯定的話。比如，筆者在課堂中就會用“說的有道理”“你的思維很靈活，很好”等等這類鼓勵性話語來鼓勵學生，實踐表明，這樣的話會增加學生參與課堂的積極性，從而不斷保持自己的學習動力，不斷突破自我。教師在與學生溝通的時候也要注意保持微笑，微笑可以讓學生感受到教師的和藹可親，對教師不再是“怕”，這對于學生主動與老師溝通是非常有幫助的。同時，小學生的觀察能力都比較強，教師的微笑是可以增強學生對學習上的信心的。而學生信心上來了，對學習的興趣也自然就提升了，課堂氛圍也便會更加積極。

在小學語文教學中，教育工作者可以在課前準備一些有價值、有樂趣的問題，從而來激發(fā)學生參與問題的探討。教師所涉及的問題，需要引發(fā)學生的思考，并激發(fā)學生對課程知識的探索激情，讓學生們的思想活躍起來，從而發(fā)揮出積極性和主動性。當學生們流露出對課程知識有疑惑的表情或者是直接提出疑問時，教育工作者便要抓住契機，并做好點撥。這個“點”便要點在學生疑惑的地方，“撥”就要撥動一些容易被學生忽視掉的課程重點、難點。同時，教師要保持充足的耐心，細心、耐心地疏導小學生們的疑惑。對于一些比較有探究性，或者比較有難度的問題，也可以鼓勵學生通過探討、查資料的方式主動去解決問題，對于很難或者范圍很大的問題，教師可以先分割成若干個小問題，然后讓小學生們逐漸深入地解決問題。總之，教師需要在課堂開始之前就要想清楚如何讓學生主動地參與到學習活動中來，考慮清楚提出什么樣的問題可以讓學生積極地去探尋答案。教師在學生探尋答案過程中要做到的便是引導，引導學生發(fā)現學習上的規(guī)律，探尋課程知識的本質，這是非常有利于營造積極活躍的課堂氛圍的。

而隨著時代的發(fā)展，小學語文教學也是需要不斷開發(fā)和利用教學資源。比如，可教師以使用多媒體來豐富教學資源。小學語文老師可以把抽象的教學內容通過現代教育技術具體的呈現在學生眼前，降低學習的復雜程度，以此來讓學生的思想變得活躍，增強學生的對課文內容的理解度，讓傳統(tǒng)把知識教授視為首要任務的教學方法得到一定程度的創(chuàng)新發(fā)展，讓學生更好地占據學習的主動地位，讓學生每個人的不同個性得以發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，小學語文教學資源主要就是教材，而教材所能展現的知識量是有限的。尤其是對于小學語文，有更多的教學資源，有利于學生從更多的內容中感知語文，更深入地掌握課程知識。并且，多媒體資料的更新速度比起教材快得多，更加具有前沿性。比如，傳統(tǒng)教育使用的教材，每次換新版是隔比較久的，并且課本的內容不會有大變動。那么，很多新的東西便無法在課本上體現。而多媒體資料不一樣，課程是不定期更新的，而且更新頻率比較快。所以，教師可以通過多媒體來增加教學資源，這些新的教學資源可以讓學生感到好奇，提升學習興趣，在一定程度上營造積極的課堂氛圍。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”通過蘇霍姆林斯基的這句話，我們知道動手操作這個方法是可以促進兒童的智力發(fā)展的。所以，小學語文教師也可以通過這種方法來營造積極的課堂氣氛。動手操作的方法有很多種，傳統(tǒng)的動手操作教學法就是讓學生抄寫，但這種方法是比較常見而且在整個小學、中學甚至大學階段都會接觸的，很多學生視之為壓力，而非樂趣，所以對于活躍課堂氛圍的作用不是很大。筆者曾采用過的動手操作方法是：讓學生在紙上將一個字構成一個圖，在紙上畫出來，比如，將“田”字畫成一個四四方方的田地，還有學生在上面畫上正在插秧的農民，非常認真地畫著。還比如，讓學生將“人”字畫出來，有學生畫成一個正在走路的人兒，也有學生畫成雨傘的尖尖。學生們都非常有興趣地畫著、討論著，從學生們的討論中以及作品中可以看到學生們天馬行空的想象力，學生們也覺得課堂的這個環(huán)節(jié)非常有意思，也就大大提高了課堂氛圍，有利于課堂其它內容的開展，對于小學生們的語文學習是非常有益的。

以上提及的幾種方法都是筆者實踐過且行之有效的。總之，積極的課堂氛圍對于提升學生學習興趣、提高學生學習興趣以及教學效率是非常有幫助的。所以，教育工作者應該不斷地創(chuàng)新好的教學方法來活動課堂氣氛，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，從而讓學生思維維持在高度活躍狀態(tài)，也就給小學生們創(chuàng)設了一個好學上進、積極活躍、互助互愛的班級集體氣氛。

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