城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

張紅

【摘要】藝術(shù)教育在學(xué)校教育中占據(jù)重要地位，但是城鄉(xiāng)小學(xué)依然存有諸多問題，阻礙藝術(shù)教育的發(fā)展。筆者從事城鄉(xiāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)多年，現(xiàn)從更新課堂教學(xué)觀念、發(fā)掘教育資源、增加課堂教學(xué)投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行探討，希望對(duì)提升城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)小學(xué);音樂教育;課程改革;開發(fā)資源

倘若你問學(xué)生，最想上哪些課、最希望上哪些課？總能聽見學(xué)生爭先恐后地回復(fù)：音樂課。也許你們會(huì)覺得學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取、只知道玩。實(shí)際上，音樂是發(fā)自人類靈魂的聲音，來自人的心靈，有情感的共鳴。因此，沒有人不喜愛音樂，那些令人心曠神怡的天簌之音、沁人心脾的優(yōu)美旋律，可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。因此，學(xué)生若愛上音樂課，無疑是一個(gè)福音。從另一個(gè)側(cè)面也反映了學(xué)生們對(duì)音樂課的渴望，反映了城鄉(xiāng)小學(xué)音樂課堂教育缺失的現(xiàn)狀。

我國是一個(gè)農(nóng)牧業(yè)大國，85%以上的中小學(xué)、75%的中小學(xué)生在鄉(xiāng)村。因而，加速城鄉(xiāng)學(xué)校藝術(shù)教育變革及發(fā)展的步調(diào)，不僅是學(xué)校藝術(shù)教育自身發(fā)展的迫切需要，更是全面推動(dòng)素質(zhì)教育的迫切要求。對(duì)于小學(xué)生來說，一首膾炙人口的歌曲更讓他們向往和迷戀，學(xué)生們向往多彩的音樂課，然而，他們的愿望總難以實(shí)現(xiàn)，尤其是在城鄉(xiāng)學(xué)校。

筆者從事城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育工作已有十幾年，從高年級(jí)到低年級(jí)跑了幾遍，也有了很多收獲，但是這些年一絲絲憂慮總涌上心頭，怎樣才能使學(xué)生在音樂課堂里學(xué)得快樂、學(xué)得滿足？作為一名音樂教育工作者，筆者深感責(zé)任重大。我們有義務(wù)改變現(xiàn)狀，重新調(diào)整課堂教學(xué)思路，謀求更好的教學(xué)方式，使城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育不再有空白點(diǎn)。筆者覺得可以嘗試從以下方面去努力：

一、規(guī)范音樂課堂教學(xué)

回想過去的音樂課堂教學(xué)，我們很羞愧。很多時(shí)候，是老師“剝奪”了學(xué)生享受音樂的權(quán)利，將更多的音樂時(shí)間“讓”給了“主課”;是老師“誤導(dǎo)”了學(xué)生，讓學(xué)生們眼中只有語、數(shù)、英。很多城鄉(xiāng)學(xué)校甚至沒有專業(yè)的音樂老師，多是一些語文、數(shù)學(xué)老師兼職，而一貫注重語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師們，也不重視音樂課，只是敷衍了事，有的甚至拿臺(tái)錄音機(jī)讓學(xué)生自己聽，甚至有些教師干脆把音樂課換成了語文課、英語課，此種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)學(xué)校愈加普遍。一方面，學(xué)生期待有教師給他們上音樂課;另一方面，教師也“愛莫能助”，這是導(dǎo)致學(xué)生盲目追捧流行歌曲的一個(gè)重要原因。美術(shù)課還不同于音樂課，學(xué)生可以自己畫畫、涂涂，發(fā)揮他們的想象力，而音樂課不能，倘若放任自由，學(xué)生則失去欣賞真正的音樂之美的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)明白，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。所以，規(guī)范音樂課堂教學(xué)很重要。一星期兩節(jié)的音樂課是傳承優(yōu)秀歌曲和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主要陣地，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守，切實(shí)有效地施行起來。實(shí)際上，音樂課堂教學(xué)是豐富多彩的，老師也可以通過課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及高尚情操。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，應(yīng)有效合理地利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍的長處，為這部分師資隊(duì)伍作用的發(fā)揮提供良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資隊(duì)伍的適度選用，不僅不能濫用，還不能放任。與此同時(shí)，音樂老師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中應(yīng)與其他學(xué)科老師一視同仁，只有這樣才能提升音樂老師的工作熱情。其二，面對(duì)城鄉(xiāng)專業(yè)音樂老師不足的狀況，教育部門應(yīng)當(dāng)制定優(yōu)惠的政策和待遇吸引專業(yè)的老師加入到城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍里來，倘若經(jīng)濟(jì)不允許的地域及學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提升音樂老師整體素質(zhì)。

三、加大藝術(shù)教育投入，增設(shè)舞蹈、器樂等相關(guān)設(shè)備設(shè)施

在小學(xué)音樂教育中，舞蹈、器樂教學(xué)設(shè)備制約著藝術(shù)教育的全面發(fā)展。舞蹈是視覺藝術(shù)，投影儀、電視、多媒體電腦這些現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備應(yīng)配足。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力完善教學(xué)設(shè)備，有計(jì)劃、多渠道籌備藝術(shù)教學(xué)設(shè)施專用財(cái)政資金，購置必備的課堂教學(xué)器具。比如，鋼琴、常用的打擊樂器、民樂器、專用的音樂教室，等等。同時(shí)，也應(yīng)增加藝術(shù)教育方面的圖書、相關(guān)學(xué)術(shù)期刊與教輔資料的投入，這樣不但可以使教師汲取更多的藝術(shù)最新信息內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的藝術(shù)視野。

四、完善和開發(fā)城鄉(xiāng)教育資源，推動(dòng)音樂教育發(fā)展

記得我們上小學(xué)的時(shí)候，只有一本音樂書，教學(xué)條件還非常有限，外界沒五花八門的客觀事物，但是也學(xué)得津津有味，教師教過的歌曲，到如今都記憶猶新，還能完整地唱出來。縱然跟當(dāng)初的課堂教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)，但是悅耳的歌曲還是起著較大的作用。十幾年過去了，小學(xué)音樂教材內(nèi)容在一直更新，一直向著新思路發(fā)展，尤其是最近幾年，新課改施行之后，也有了新面孔，給人一種耳目一新的感覺，書本插圖豐富多彩。但是不知怎地，如今的歌曲仿佛不及從前的動(dòng)聽了，除低年級(jí)學(xué)生會(huì)喜愛哼唱之外，其他學(xué)生感覺枯燥無味，興趣不大。有關(guān)權(quán)威專家還認(rèn)為，優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作處在匱乏狀態(tài)，真正適合少兒演唱的歌曲較為稀少，尤其是學(xué)生們喜愛的，導(dǎo)致了學(xué)生不太喜愛哼唱書本上的歌曲，也難怪學(xué)生會(huì)喜愛上校外流行音樂。因此，謀求完善的教育資源已經(jīng)急不可待。

新的音樂教學(xué)大綱不論是對(duì)城市還是城鄉(xiāng)都適用，必須因地制宜，改編適合城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的教材內(nèi)容。編寫教材上，應(yīng)該多采用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌。這些優(yōu)秀的民間音樂、舞蹈最為淳樸感人，最有生活氣息，最能使學(xué)生倍感親切，引發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以增多一些鄉(xiāng)土內(nèi)容，在音樂教材內(nèi)容中，可以增多一些有地方民族特色也適合學(xué)生年齡特性的少兒歌曲，如，當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{，等等。這些歌曲不僅可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，也開闊了學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，加強(qiáng)民族自豪感。

縱然城鄉(xiāng)小學(xué)沒有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，沒有現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技術(shù)，但是仍然擁有豐富的、富有地方民族特色的專業(yè)課程教育資源。比如，醒獅鑼鼓、客家山歌、咸水歌、習(xí)俗舞蹈，等，也可以運(yùn)用于欣賞課堂教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等等課堂教學(xué)之中。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)方法、課程內(nèi)容，也因其趨近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弘揚(yáng)了民間藝術(shù)。與此同時(shí)，地理環(huán)境與地方特色還為城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的立體化發(fā)展提供了更寬廣的空間。城鄉(xiāng)小學(xué)雖不一定具備雄厚的財(cái)政資金配備現(xiàn)代化的藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施，但是它們地處城鄉(xiāng)，竹、木、泥等自然教育資源對(duì)于師生來說唾手可得，只要我們稍開動(dòng)腦筋，便可加工成精巧的具備民族特色的樂器：如，竹筒可制作雙響筒及竹鼓;硬木可制作木魚;泥可搓燒造成陶塤、陶鼓;用塑料瓶蓋沙子換成沙錘;用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)三角鐵;用竹片加工成快板……也可以使學(xué)生人手一套或者成立一支民族特色樂團(tuán)，等等。這就為城鄉(xiāng)小學(xué)基本上處在空白點(diǎn)的“演奏”，提供了極其生動(dòng)的課程內(nèi)容，并與其中課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)音樂教育全方位立體化發(fā)展。

總而言之，城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育工作任重道遠(yuǎn)，在學(xué)校教育變革向縱深發(fā)展的今天，怎樣全面提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，豐富、活躍藝術(shù)課堂，仍然需要教育工作者及社會(huì)各界的集思廣益。愿我們乘課改東風(fēng)，揚(yáng)鞭前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.