核心素養引領下高中政治學科活動課堂構建

鄭文靜

【摘要】核心素養引領下高中政治學科活動課堂的構建，對于提高課堂效率并反作用于核心素養的鞏固均有重要的意義。但是，實踐中還存在未形成“體驗型”課堂、未充分利用核心素養的引領、偏重“高考”目標忽視核心素養的應用等問題。基于上述問題，本文提出應當從開展“體驗型”課堂教學、強化高中政治學科活動課堂構建中對核心素養的應用認知、加強科學精神引領下高中政治學科活動課堂構建以提升高考成績等角度對政治學科活動課堂進行構建與優化。

【關鍵詞】政治學科;活動課堂;核心素養;課堂效率

高中階段是學生身心全面、快速發展的時期，在這一階段進行針對性的政治核心素養培養具有重要的意義。同時，在政治核心素養培養下，通過政治核心素養引領高中政治學科的發展也是核心素養培養反作用于學科教學、提高高中思想政治課堂教學效率的重要保障。

一、核心素養內涵對高中政治課堂高效開展的作用機制

高中政治學科核心素養包括多個方面，主要內涵包括：一是政治認同，即通過政治課程的教學讓高中學生形成對中國政治的認同感;二是科學精神，即通過政治課程的教學讓高中學生形成對社會現象與事務的科學認識并形成學生自身的思考;三是法治意識，即通過政治課程的教學讓高中學生形成“遵紀守法”的意識;四是公共參與，即通過政治課程的教學讓高中學生形成擔當意識，幫助學生更好地參與到社會實踐中。

在傳統模式下高中政治課堂教學往往存在效率不高的問題，這些問題的產生一方面與學生的政治認同認知不足有關，另一方面又與學生的科學精神、公共參與意識不足有關。因此，要提高高中政治課堂的教學效率，必須讓學生明確政治學習的重要性并在政治學習中秉承科學的態度，在遵紀守法的前提下積極參與實踐活動。高中政治學科核心素養中所包含的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等內涵，能夠幫助高中學生形成對政治學科的科學認知，更加積極主動地參與到高中政治課堂的學習中。由此，發揮出高中生在政治學科學習上的主動性和積極性，從而提高政治課堂的教學效率。

二、核心素養引領下高中政治學科活動課堂構建存在的問題

第一，課堂形式陳舊難以發揮核心素養的課堂帶動作用。政治學科核心素養的課堂效率帶動作用的發揮，不能僅憑口號或常規課堂上的照本宣科，而是必須將其融入到課堂教學中。同時，由于政治學科核心素養對于高中生而言還存在一定的理解難度，在此背景下，要發揮出政治學科核心素養的課堂效率帶動作用就必須創新課堂形式。教學實踐中，我們可以引入“體驗型”課堂教學模式。例如，為提高學生的主動學習意識，可以在課堂上設置模擬的黨組織體系并由學生擔任各崗位“委員”，學生在擔任崗位的過程中要求其做好各崗位的政治學習工作并進行組內交流。由此，讓學生在“體驗型”課堂中感受黨組織體系并在政治認同的指導下明確當前積極學習思想政治課程的重要性，從而來提高思想政治課堂的教學效率。

第二，高中政治學科活動課堂構建中未充分利用核心素養的引領。推動核心素養在高中政治教學中的作用發揮，最為基礎的保障是充分利用核心素養的引領。現實生活中，雖然某些高中學校表示支持，但是，這些支持多是停留在口號或文件層面。例如，有學校在擬定學生核心素養培養方案時，強調要組織學生前往學校周邊法院或其他司法機關進行實地學習。但是，在實踐中無論是學校層面還是任課老師層面，對于組織學生進行實地學習均持消極態度，最終導致核心素養的引領應用局限于課本上。由于未充分利用核心素養的引領，高中政治學科活動課堂構建往往難以真正推行。

第三，偏重“高考”目標忽視核心素養對學科活動課堂構建的重要性。當前無論是校內的老師還是校外的家長，均將主要的精力放在提高學科分數以應對高考上，對于政治學科活動課堂構建缺乏重視，也就無法發揮出核心素養對課堂教學效率提升的作用。造成上述現象的原因在于：從老師層面而言，大部分高三政治課堂教學中，教師內部默認為所有的教學活動必須以提高分數為目標，而學科活動課堂構建所起到的教學效果提升較為緩慢，因而從短期目標而言不支持開展學科活動課堂構建。從家長層面而言，部分家長錯誤地認為學科活動課堂構建是“浪費時間”。在此思想的作用下，家長對于政治學科活動課堂的構建不可能予以重視，從而導致家校配合不佳。

三、核心素養引領下高中政治學科活動課堂構建的優化策略

第一，開展“體驗型”課堂教學發揮核心素養的課堂帶動作用。高中政治教師必須積極主動進行“體驗型”課堂設計，并引入學科核心素養。由此，讓學生在“體驗型”課堂中深刻體會學科核心素養，并在核心素養的指引下積極開展學科知識的學習。例如，為提高學生對思想政治課程中法律部分相關內容的學習興趣，可以在課堂上設置模擬的犯罪審判情景，要求學生從法律的角度來探討犯罪行為的錯誤性與違法性，以及在法治意識下如何做到遵紀守法。

第二，強化高中政治學科活動課堂構建中對核心素養的應用認知。要全面推動高中政治學科活動課堂的構建，必須首先在理念認知上進行引導，為此，需要轉變各方的教育理念樹立對核心素養的應用認知，從而為后續的課堂效率提升計劃設計提供基本的保障。對于政治任課教師而言，則必須及時進行思想觀念的轉變，從而積極接納對核心素養的應用認知。例如，在某校高中政治學科活動課堂構建中前期不注重對核心素養的應用，后經過思想觀念轉變強化了對核心素養的應用，最終為全面提升學生的政治課程成績做出了鋪墊。

第三，加強科學精神引領下高中政治學科活動課堂構建以提升高考成績。在高中學習中高考成績是不可忽視的內容，為此，在高中政治學科活動課堂構建中也必須高度重視對學生高考成績的提升。同理，在核心素養引領中也必須引入上述要求，教師在課堂構建中可以發揮科學精神的引領作用，從而讓學生形成科學學習的方法和方式，從而實現高中政治學習的“事半功倍”。例如，在活動課堂中教授學生科學的復習方法，合理的學習時間安排以提高政治學科學習效率，等等。

在21世紀初期就有國際組織提出人才培養的“核心素質”概念，并獲得全球范圍的普遍認可。在高中政治學科教學中將核心素養與學科活動課堂構建進行結合，也具有重要的教學效率提升作用。但是，在實踐中還存在一系列的問題。為此，需要從開展“體驗型”課堂教學發揮核心素養的課堂帶動作用、強化高中政治學科活動課堂構建中對核心素養的應用認知、加強科學精神引領下高中政治學科活動課堂構建以提升高考成績等方面進行改進。

參考文獻：

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