淺談提高小學生閱讀能力的策略

郭桂珍

【摘要】目前，我國小學語文教學在不斷地改革，小學語文教師需要在改革過程中不斷優化自己的教學方法。小學語文教學方法的優化包括了閱讀教學，語文教師要采取合適的教學方法來提高學生的閱讀能力，從而使學生的語文素養得到進一步的提高，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎。本文主要對小學語文教師如何提高學生的閱讀能力方法展開有效的探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;教學策略

語文學習是小學教育的重要內容，學生在小學時期學好語文知識，可對學生的智力發育提供良好保障，閱讀是小學語文教學的重要內容，語文教師需要對學生開展有效的閱讀教學，確保學生能夠在學習過程中提高閱讀能力。

一、現階段我國小學語文課堂教學的實際情況

第一，運用傳統填鴨式教學。目前，仍然有較多的小學語文教師采取傳統的教學方式來開展課堂教學，傳統填鴨式教學模式下，語文教師會對文章分成各個大段落，給學生講解各個大段落的意思，然后歸納中心思想，最后再對整篇文章的內容進行總結，一篇課文的講解和學習就到此結束。這種填鴨式的教學模式雖然能夠讓學生快速了解文章的內容，但因為小學生對文章語句的理解能力存在較大的局限性，學生不能夠跟上教師的講解節奏，導致學生雖然知道文章的內容，但不能夠深入地理解文章的內容及要表達的意思，所以這種教學方式難以取得較好的教學效果。

第二，學生缺乏良好的創新意識與團隊意識。有的獨生子女家庭，家長過分寵溺學生，學生在家庭中習慣了獨自一人，這使得學生在學校集體當中仍然會保留獨自一人的生活習慣，在學校不懂得與其他小伙伴進行分享。在語文閱讀教學中，有些學生領悟能力比較強，能夠較快地理解文章的內容，而有些學生則需要較多的時間才能夠理解文章的思想，但領悟能力強的學生不愿意指導差的學生，導致班級學生閱讀能力呈現兩極分化的情況，不利于學生閱讀能力的進一步提高。同時大部分學生習慣了某一種閱讀方法，不懂得積極創新閱讀方法，這導致學生的語文閱讀能力止步不前，甚至有可能讓學生的閱讀能力下降。

二、提高小學生閱讀能力的具體策略

第一，借助讀書筆記法來提高學生的閱讀能力。小學語文教師在指導學生閱讀文章的過程中，將自己對文章的感悟都記錄下來，使學生的好想法能夠及時地被發掘，當發現學生有好的閱讀想法時，教師能夠及時地給予學生的贊許，使學生可以獲得閱讀的動力。有部分小學生自身會存在懶惰的情況，這部分學生不愿意自主記錄下自己的閱讀感想，此時教師要積極地與學生進行溝通，在溝通中告知學生記錄閱讀感想對自己的語文學習與語言能力提高有著很大的幫助，盡最大程度讓學生認識到閱讀感想的益處，使學生可以接受記錄閱讀感想。若學生對記錄閱讀感想的配合度較低，語文教師可以嘗試運用一些強制方法來讓學生做讀書筆記，比如說教師能夠制定不做讀書筆記便需要抄寫3篇課文的懲罰，同時給予認真做讀書筆記的學生適當的表揚，獎本子給認真做筆記的學生，以此來激勵學生認真做好讀書筆記。例如，在教學《閱讀》這一篇文章時，語文教師要求學生準備一個讀書筆記本，引導學生在讀書筆記本中記錄下這篇文章中遇到的生字，要求學生記錄下文章提到的優美詞語，并積極鼓勵學生在閱讀完整篇文章后，將自己的閱讀感受詳細記錄在讀書筆記本中，最后教師回收學生的讀書筆記本，確保每一位學生都有做讀書筆記的記錄。教師找出一些讀書筆記做得好的同學，在班上進行表揚，贊揚讀書筆記做得好的學生，邀請這些學生在班上分享做讀書筆記的具體方法，使其他學生也能夠學習到優秀的讀書筆記方法。

第二，借助拓展閱讀法來提高學生的閱讀能力。小學生堅持語文閱讀的重要因素之一是興趣，學生對文章產生濃厚的興趣后才會有動力進行閱讀文章。小學語文教師在進行文章閱讀教學過程中，要對學生進行運用有效的拓展閱讀法。教師先以語文文章作為閱讀的材料，然后指導學生圍繞文章主題來尋找更多的閱讀材料，教師對學生的拓展閱讀材料進行把關，確保學生能夠閱讀到優秀的語文文章。例如，在教學《丁香結》這篇課文時，教師首先讓學生對整篇課文進行閱讀，讓學生先掌握這篇文章的表達思想，然后讓學生抓住文章中描寫丁香的語句進行想象，從色彩、形狀與香味等方面來感悟文章，最后引導學生借助圖書來尋找其他描寫丁香色彩、形狀與香味的文章，對丁香描寫進行有效的拓展閱讀，使學生能夠學習到更多關于丁香的知識，有效地感悟丁香的美，進一步提高自身的閱讀能力。

第三，借助合作學習法來提高學生的閱讀能力。為了能夠讓語文課堂教學質量與效率都得到明顯提高，語文教師需要在課堂上為學生創建良好的學習氛圍。語文教師在實際教學中，可以結合班級學生的興趣特征，采取合適的閱讀教學方法，讓學生感受到閱讀文章的樂趣。語文教師要在每個星期的某個時段來安排閱讀課程，確保該時段不得有其他事情打擾到學生的閱讀，讓學生安靜地閱讀，提高學生的閱讀專注度。同時在班級中設置多個閱讀小組，讓小組成員相互之間分享自己的閱讀心得，相互學習優秀的閱讀方法，逐步提升自己的閱讀能力。此外小學語文教師還可以給各個小組安排閱讀任務，對每個小組的閱讀學習目標進行明確，要求小組共同完成閱讀任務，共同達到閱讀目標，使小組每個成員的閱讀水平都能得到進一步的提高。例如，在教學《花之歌》這篇文章的閱讀教學時，語文教師將學生分成各個小組，給每個小組布置不一樣的閱讀任務，比如說給其中一個小組布置找出文章生僻字的任務，給一個小組安排根據文章內容合理分段的任務，給一個小組安排概括文章主要內容的任務，要求各個小組共同完成本小組的任務，使學生能夠在完成任務的過程中學會閱讀方法，促進學生閱讀能力的提高。

綜上所述，在小學語文教學中積極培養學生的閱讀能力，能夠讓學生的語文知識水平得到進一步的提高，有利于小學生在后續的階段中學習語文，利于學生更快地接受知識。目前我國小學語文閱讀教學還存在一些不足，但語文教師能夠運用讀書筆記法、合作學習法與拓展閱讀法來進行閱讀教學，通過這些有效的方法來提高學生的閱讀動力，讓學生在大量閱讀的基礎上逐漸提高自身的閱讀能力。

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