新課程背景下高中化學有效作業的設計與評價

劉建忠

【摘 ?要】在教學當中，作業活動作為重要的組成部分，它是對學生學習知識后的理解和鞏固，在高中的化學學習中，化學老師通過作業的方式去鞏固學生學習的化學知識，并通過教學評價機制，不斷鼓勵學生提高學習的積極性。本文就是在探討在新課標背景下高中化學有效作業的設計和評價。

【關鍵詞】新課程背景下;高中化學;有效作業;設計與評價

前言：

在新課標背景下有效作業被眾多的教師追求創新設計出新方法，它以學科知識為本不斷減少作業量的同時開展分層設計，滿足不同層次學生的個性需求，有效提高完成作業的效率。在實際的教學過程中，高中的化學老師針對有效的課堂設計的內容去鞏固學生的知識，通過不斷評價學生的解題思路，鼓勵學生完成作業內容，提高學生的參與度。相對于以往的傳統作業布置在新課標背景下的作業，就有了更高的要求，追求更高效益成為它的首要目標。老師通過觀察學生的作業情況，獲得一定的反饋，然后調整教學的策略不斷促進教學質量的進步。

一、對如今化學作業的現狀分析

1、效率低而且量大

在目前高中的化學中，每周會安排兩次學時促進學生的個性化發展，不斷提升學生對化學知識的掌握，增強學生對科學的探究能力，在學習化學的過程中，學生不斷以科學的價值觀以及實事求是的態度去看待問題，那么就更需要保證作業的效率了。據了解高中生每年級至少有5門課程的作業，那么根據一門學科30分鐘計算，學生每天要花至少三個小時來完成作業技術，好的學生能夠靈活的應對，但是對于基礎差的學生就會感覺到很吃力，而且很多老師追求更大量的題海戰術，甚至過于追求難度，這就導致學生效率偏低，積極性也不高。

2、作業設計缺乏針對性

每一個學生都是不同的個體，那么他們對知識的掌握就會存在差異，在高中不能采用一刀切的方式。在如今形勢下，作業的設計表現為量統一，題目也統一，要求也統一，那么答案也就一致?？梢娮鳂I的設計是缺乏層次性以及針對性的。這樣對于基礎較好的學生來說可能會不吃力，但是對于基礎差的學生就很吃力了，不能立足于學生的長遠發展，作業設計存在問題。

3、目標設定不足

在教育理念上要注重育人，那么課堂的作業就要以課堂的目標為主，在高中化學作業設計上，不單單只停留在鞏固知識的基礎上，而是要以強化課堂教學為主要的目標，認真落實新課程改革的要求。比如說要讓學生在做作業的過程中體驗到化學學習的樂趣，帶著興趣去學習化學，提高熱情。

二、高中化學有效作業的設計與評價策略

1、控制數量，提高質量

在化學老師設計作業的過程中要更新教學的觀念，不要采用題海戰術，老師注重學生興趣的培養，那么他們就會根據學生的實際情況以及教學的情況進行設計作業，并要求作業的范圍和重難點，讓學生在每次作業之后都有所收獲，盡量避免題目重復知識點的出現，多做一些典型的例題，把握作業的數量，讓學生在掌握完一道題之后，通過學習技巧和辦法得到舉一反三的效果。還有根據教學的目標，不斷增加作業形式的實踐性，而不是讓學生去完成任務而做作業，逐步提高作業的質量，使每一次作業的布置都能夠達到預期的成效。

2、尊重學生的差異性，分層次進行

新課標背景下更加注重學生的個性化發展需求，化學老師也要充分體驗到學生的進步和成長，采用差別化的教育，有針對性的進行作業的布置以及設計，按照分層作業設計控制作業的難度，讓每一層次的學生都能夠滿足需求，比如說成績較好的學生，他就需要做一些提升類的題，而成績較差的學生應該以掌握基礎性的知識為主，然后再去練習提升。

比如說學習完氮在自然界中的循環，設計基礎性作業：在日常生活中發生的現象像閃電打雷，那么在閃電打雷時，空氣中的氧和氮直接化合，假設放出的能量為1.5×107kj的雷電，已知氧和氮化合要吸收181KJ的能量，閃電的過程中只有1‰的能量用于這一反應，那么計算閃電所產生的一氧化氮的量？提升類題目：閃電形成的相當于給土壤施加了化肥多少千克的？

4、聯系高考，提升效率

在設計化學的作業是以學生的發展為主，新課程背景之下，化學課程要以育人為主，增加實踐性，將學生學習到的化學知識能夠真正的運用到現實生活當中，并解決一些實際的現實問題，來滿足學生發展過程中的需求。而且高中生他們面臨著高考，那么老師可以充分利用探究性的作業，引導學生利用各種技術搜集相關資料并解決問題。目前有很多高考試題中都出現了探究性的題目，所以要更好地聯系在起來，增強與高考的關聯度。

4、加強評價，注重過程性

在有效作業的設計過程中，老師要根據現實情況進行，而且教師進行評價時，也要根據現實教學情況進行評價，不能單單的只是對結果加以重視，而要結合過程性的，特別是在作業之后，加強與學生之間的互動，獲得學生的反饋，同時給予完成較好的學生表揚，出現一些問題的學生要客觀的進行情感方面的交流，提高學生的自信心，增加他們的積極性，讓他們能夠都參與到其中。比如說在批改作業之后進行激勵性評語的書寫。

總結：

綜上所述，在高中化學有效作業的設計與評價必須重視起來，要結合現實的情況有效規劃作業內容，并將學生按層次劃分，及時與學生展開互動，并加強教學評價，讓學生更加有效學習化學。

參考文獻：

[1]張亞娜.高中化學有效作業的設計與評價[J].高考，2020（27）：106.

[2]陸國志，張秀琦，重點論文摘要 高中化學有效作業的設計與評價. 陸真，龍琪 本卷主編，中國基礎教育年鑒，人民出版社，2012-2015，270，年鑒.

本文系：漢中市市區規劃課題，課題題目《新課程背景下高中化學有效作業的設計與評價》，課題編號：HZJKY--2020436 ?之研究成果之一。