針對中職學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃書”創(chuàng)新教學的實踐探究

邵芳

【摘 ?要】隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息化進程的不斷加快，影響著中職課堂教學模式的改變，如何利用信息化技術與創(chuàng)業(yè)指導相結合，激發(fā)學生學習熱情，提升學生創(chuàng)新能力，提高課堂效率，促使學生在愉快的學習氛圍中積極主動地探究知識，以此來培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，一直是中職教師課堂教學改革的難點。本文從“創(chuàng)業(yè)計劃書”創(chuàng)新教學情境的創(chuàng)設，學生學習環(huán)境的創(chuàng)設，學生個人情感的體驗，課堂人際關系的構建等方面進行初步的探討。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)計劃書;創(chuàng)新教學;實踐;探究

一、背景

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，國家之間的競爭說到底是人才的競爭，是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。當代中國處于產(chǎn)業(yè)隊伍從質量上更新?lián)Q代的歷史時期，決定了傳統(tǒng)的教學必須進行質的轉變，在中職創(chuàng)業(yè)課程教學中，實施創(chuàng)新教學，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)有理想有能力有擔當，有商業(yè)敏銳感，有管理能力，敢于嘗試和勇于奉獻的創(chuàng)業(yè)后備軍，已是刻不容緩。

二、原因

（一）學生因素

根據(jù)當代中職學生的特質：喜歡新鮮事物，實踐動手能力強，但缺乏學習積極主動性，文化基礎不扎實，他們所獲得知識不僅僅局限于書本課堂，更多來源于多媒體、網(wǎng)絡等信息化平臺。因此，改革傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)計劃書”課堂教學，創(chuàng)新教育教學方法，以創(chuàng)新教學為手段，是符合00后學生的個性心理特質的。

（二）教師因素

教師如按傳統(tǒng)教學手段進行授課，導致了始終是以教師作為主導地位的教學，并形成了以待命意識為核心特征的教學，課堂學習效率不高，學生上課積極性主動性不強，創(chuàng)業(yè)課堂容易變成教條化和機械化的模式，達不到良好的教學效果。

（三）課程因素

《創(chuàng)業(yè)指導》是中職學生的必修課程，將《創(chuàng)業(yè)指導》中的《創(chuàng)業(yè)計劃書》作為該課程的重點和難點內容進行探索和實踐，培養(yǎng)具有社會競爭性和社會適應性的新時代中職學生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，以此來提升中職學生的核心素養(yǎng)。

三、實踐與探究

（一）制作“創(chuàng)業(yè)計劃書”表格

根據(jù)以上表格，運教師布置PPT制作任務，設定PPT的評分細則。學生根據(jù)該任務，自主收集自己創(chuàng)業(yè)的相關資料，結合表格中的知識點，進行思考、分析、整合，制作出符合自己專業(yè)和特點的PPT。

制作過程總結：由書寫表格到制作PPT，不僅需要結合學生計算機專業(yè)的知識能力，而且需要掌握“創(chuàng)業(yè)計劃書”的知識點，理解教學目標和重難點的同時，才能完成PPT的制作。

（二）講解“創(chuàng)業(yè)計劃書”

運用錄入軟件，將制作的過程用說的方式來詳盡介紹創(chuàng)業(yè)計劃書，然后進行情境模擬講解“創(chuàng)業(yè)計劃書”，并用視頻進行錄像，學生可隨時進行回看，發(fā)現(xiàn)自身不足之處。

講解過程總結：教師發(fā)揮主導作用，扮演的角色僅是聆聽者和評分者，而學生依舊是整個活動的主體，不僅是參與者，更是評分者。此過程不僅鍛煉學生邏輯思維能力和語言表達能力，更鍛煉了學生的臨場應變能力和心理素養(yǎng)能力，為中職生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

（三）延伸與拓展

運用美篇、抖音、微視等多媒體APP工具，教師布置教學任務：在規(guī)定時間內設置創(chuàng)業(yè)計劃書，學生整合制作和講解兩個步驟的信息，加工整理提取相關信息和圖片，創(chuàng)新課本知識，完成多媒體制作分享。

分享過程總結：學生運用多媒體信息工具，融合提煉前兩個步驟中的相關信息，整合信息化資源，進行創(chuàng)新探索，制作出圖文并茂、音樂動聽，情感、美感相融合于一體的作品，進行交流與展示。

（四）評價與總結

教師組織學生家長對完成的作品進行評價與總結，通過學習和分享同學之間創(chuàng)業(yè)作品，設立教師評價、學生評價、小組互評、家長評價、線下評價、線上評價等多維度評價模式，讓每位學生和家長都能成為閱讀者和評分者。

評價總結：讓學生樹立自信心和成就感，學生在評價過程中，能夠學習“他山之石”，正確看待自身存在的問題，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃書進行及時總結，提升專業(yè)素養(yǎng)，為未來的“攻玉”做良好的鋪墊。

四、反思

經(jīng)課堂實踐證明：中職課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃書”進行創(chuàng)新探究，將課本知識重組、提煉、整合、拓展，形成一個有機整體，進行展現(xiàn)，變抽象古板的知識點為鮮活具體的內容到實際動手操作，能把信息技術的資源方法、情感體驗、人際關系構建和課程內容有機結合，共同完成課堂教學，有利于打破傳統(tǒng)教學，提高課堂學習效率，激發(fā)學生內在潛力，提升學生核心素養(yǎng)，是符合學生的心理特質和發(fā)展規(guī)律。但中職學生缺乏自我管理能力，自我要求不高，對多媒體使用缺乏自覺性，在創(chuàng)新教學中，容易被網(wǎng)絡、游戲等所分心，因此，教師如何設置教學任務，高效管理課堂，一直是教師教學工作的努力方向及探究點。

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