淺析小學數學教學中如何實施小組合作學習

田建清

【摘 ?要】小學數學教學中怎體培養學生的合作意識是課堂上的關鍵所在，教師在教學過程中要根據學生的實際情況來幫助他們主動與人合作。教師可以利用以下多種方法來針對性地培養學生的合作意識，本文就是圍繞著小學數學教學中如何實施小組合作學習來進行研究的，希望能夠為培養學生的合作能力提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學;教學中;小組合作;學習

在傳統教學模式的影響下，我國在小學數學教學中不能充分激發學生的積極性，對學生產生不利影響。在數學學習過程中，不能充分發揮學生的創造力。學生在學習數學時甚至會感到厭煩[1]。在新課改的基礎上，著重培養學生的實際應用能力，使學生動腦筋，解決數學問題。小組合作學習在其中發揮了更為重要的作用。

一、小學數學教學中實施小組合作學習的具體措施

1、充分考慮學生的特點進行科學分組

在小學數學教學過程中，建立小組合作模式，實現小組中成員的互補，可以突破應試教育的局限，增強學生之間的互動，學生相互學習，實現全面發展。如果教師不考慮小組中學生的實際情況，學生在教學中就無法互補，導致學生的學習效率降低。因此，教師在分組前應分析學生的特點。并發揮每個學生的優勢，進行科學分組[2]。在小組中，學生必須有共同點，同時也應該有差異，小組間學生學習能力的差異不宜太大，這樣在小組內的合作學習中，小組成員之間可以有一定的差異來共同促進，從而起到互補的作用，學生可以通過相互補充來糾正自己在小組中的不足。教師還應定位小組成員在小組中的角色，每個小組都安排組長和記錄員，讓學生在小組中發揮自己的優勢[3]。組長應定期向老師匯報學習情況，組織小組學習，記錄員在討論中記錄學生的觀點，最后，小組討論的結果在課堂上作為一個單元展示，各組成員相互配合，不斷提高學習效率。教師應定期改變學生在小組中的角色，讓學生在小組中扮演不同的角色，從而發現自己的長處和短處。

2、創設情境完善小組合作學習

在小學數學教學中，教師必須創設相應的情境，以提高學生的學習自主性。教師對教案進行深入分析后，通過情境的創設，讓學生通過具體的形象強化體驗，從而將實際的教學內容與實際情況融為一體，讓學生深入生活，在學習中產生共鳴。在學習三角形中，老師可以問學生什么是三角形，然后讓學生在生活中收集三角形物體[4]。當學生準備好所有的材料后，老師可以讓學生在小組中展示自己收集的圖片。并且小學生活潑跳躍，這種自主學習的方式可以提高他們的積極性，找到素材后會產生成就感[5]，通過圖片的收集，學生對三角形有基本的了解，然后讓學生利用三角形通過創設情境將其他形狀拼湊在一起。

3、利用比賽提高合作學習的效率

在小學數學學習中，當他們面對一些枯燥無味的理論知識時，他們會感到疲倦。這時，如果老師組織比賽，可以增強學生的合作意識，通過合理的競爭，可以激發學生的活力[6]。在比賽中，小組成員將為自己小組的榮譽去競爭，并積極解決問題，贏得勝利后學生能夠體驗成功的喜悅，老師會為勝利的群體授勛，而對于那些沒有獲得好名次的小組，老師會鼓勵他們在接下來的比賽中取得好成績。通過這種方式的競爭，可以充分激發學生的學習性。在良好的競爭環境下，學生可以學到知識，在競爭中，學生學到的知識會更廣闊。在競賽部分，教師要引導，防止學生因競爭產生，在整個競賽過程中搞好協調，使學生發展和諧的人際關系。

4、適當對小組合作學習進行鼓勵

在小組合作學習過程中，教師應定期對學生的學習效果進行評價，找出學習中存在的問題，力求在下一屆教學環節中改進教學方法。在合作學習中，老師應經常鼓勵學生，讓他們隨著時間的推移更好地與學習融為一體，學生會對體驗進行積極的探索，學生的心智在小組合作學習過程中還不成熟，可以增加心理體驗，增強認知和情感[7]。在這個過程中，學生不僅學習到了數學知識，它也提高了認知能力，學會與合作伙伴相處，提高了團隊合作意識，這些改善學生未來學習和生活的非智力因素，通過有效的激勵措施在一定程度上提高學生的積極性，使每個學生積極參與課堂教學，發揮了不小的作用。

5、幫助學生達成合作學習的目標

在小學數學合作學習過程中，學習小組的學生會有很多問題，因此，合作學習小組的成功在很大程度上需要教師的指導。在學生遇到問題后，教師必須有效地引導學生一步一步地探索問題的答案。在指導過程中，教師不能直接把答案報告給學生，需要引導學生一步步思考，得出問題的答案。教師在指導學生合作學習之前必須對學習目標進行科學的發展，然后向學生說明合作學習的主要目標，使學生在學習中朝著自己的目標前進[8]。在合作學習中，教師應根據學生的情況進行適當的指導，積極與學生溝通，以提高自主學習能力。

6、充分利用教材內容進行課堂延伸

教材中有大量的“解題”材料，教師應積極轉變觀念，組織學生用教材中的實例內容進行探究，例如：在解釋類似的三角應用時，教師如果發現一些學生精力不集中，愛開小差，就可以問這些不專心的學生：“窗外的世界那么漂亮，特別是那棵香樟樹，有誰知道這棵香樟樹有多高呢？”這個問題一提出，所有的學生都立刻產生了興趣，沒想到緊張嚴肅的課堂教師會突然提出一個跟課堂無關的問題，這一問題就可以調動起班級中的積極性，然后教師緊接著告訴學生只需要量一下自己的身高以及香樟樹的陰影長度就可以算出它的高度，通過插入了這則“課外練習”這一問題有效地激活了這堂數學課的學習氛圍，更重要的是把相似三角形的應用根據課程的需要串聯在一起，使學生認識到數學總是與現實生活相聯系的。這樣把教學內容置于游戲中，讓學生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把枯燥的計算趣味化，既激發了學習熱情，又學習了知識，可謂一舉兩得。

二、結語

在小學數學教學過程中，小組合作學習非常重要，可以提高學生的學習積極性。但學生年齡相對較小，自控能力較差。因此，在合作學習中，教師要正確引導學生提高合作學習的效率，為了激發學生的熱情，在學習中需要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的合作能力，改進合作學習的形式，實現合作學習的進步，提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡文武.小學數學教學中小組合作學習如何增強學生自主學習能力[J].學周刊，2021（23）：73-74.

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[3]張愛芬. 小組合作學習法在小學數學課堂教學中的有效應用策略芻議[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創新網絡研討會論文集（一）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：3.

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[5]李新.合作共贏，誰與爭鋒——初中英語教學中小組合作學習模式的運用研究[J].校園英語，2021（03）：147-148.

[6]劉賽男.基于翻轉課堂下小學數學高段教學中如何實施小組合作學習模式[J].數學學習與研究，2020（03）：158.

[7]程會惠.萬人操弓 招無不中——小組合作模式在小學數學教學的實施途徑研究[J].考試周刊，2017（93）：74.

[8]檀慧玲.萬人操弓，招無不中——小組合作模式在小學數學教學的實施途徑研究[J].新課程（上），2017（11）：152.