新課程標準下實現生物教學的核心素養

張艷梅

◆摘? 要：新課改給生物教學的發展提供了很好的機會，它建立了“核心素養”的培養結構，完善了生物教學的課程改進。生物學作為一門自然科學，又是二十一世紀的領先科學，在培養學生的核心素養方面，具有十分重要的地位。生物教學中既要教給學生專業知識和技能，又要重視培養學生的核心素養。學生通過學校教育形成的解決問題、學會生活、社會實踐的素養和能力，養成生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學核心思想。學生在生物課程中獲得終身收益的學習成果。

◆關鍵詞：新課程標準;核心素養;高中生物;生物教學;實施策略

相比較于其他學科，生物學科具有一定的趣味性。我們在處理時，要使生物教學更貼近于學生的生活，帶領學生探尋自然的奧秘，讓學生在學習過程中感到快樂。根據新課程標準的教育要求，注重學生核心素養培養。核心素養是生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任共同聯系構成的統一體。我們不僅僅像傳統那樣進行生物知識的教學，在這個過程中，聚焦大概念，加強科學思維的培養，設計真實的教學情境，更重視實踐活動，落實實踐育人，培養學生的社會責任感。

1生物課堂教學的發展現狀

目前，生物教學以知識點為主，課程安排主要是為了迎合考試，雖然教學中也會注重探究性，但是顯露出來的問題也開始增多。如：教學的方式和方法陳舊、學生對知識學習的興趣低、學習體驗感受差等。核心素養的發展離不開教學，生物教學是實現培養與發展學生核心素養的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養學生核心素養這一主線展開。

2高中生物教學中實現核心素養

2.1設計導向于核心素養發展的教學目標

教學目標是課堂教學的起點，直接關系到學生核心素養的培養與發展。教師在設計教學目標時，要深刻領會生物學科核心素養的內涵，研讀生物課程標準，關注具體的教學內容，把握好生物核心素養的具體目標及其之間的內在聯系，考慮到學生的學習方式，教學目標設計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征是否契合;評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性;評估目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次;檢測目標是否落到了整個課堂教學活動中去。

2.2建立優質的學習情境、引入先進的教學方法

課堂是學生學習的主要陣地，精心創設“學習情境”，可以激發學生理性思維。“學習情境”是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環境，具有一定的針對性、啟發性、新穎性、趣味性、互動性。創設情境能夠激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，是實現培養與發展學生核心素養的有效手段。在教學中，教師要找準“情境”這個切入點，根據真實的生活經歷，創設形式多樣的學習情境，引導學生思考，發掘學生的潛能，以提高學生對問題探究的內動力，培養學生的求異思維和創新精神。例如，學習“免疫調節”后，教師可以談感冒的感受，感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？學生從學到的核心概念進行衍生，也就培養了學生必備的學科素養。在本節中，讓學生了解艾滋病病毒感染，攻擊T淋巴細胞，破壞免疫系統。讓學生關注艾滋病的預防，關愛艾滋病攜帶者和患者，掌握艾滋病的傳播途徑，主動承擔向社會宣傳健康生活，關愛生命的社會責任。關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學。教師建立優質的學習情境，引入一個環境載體，選擇先進的教學方法，能起到“引人入勝”的教育效果。

2.3滲透科學史教學體驗科學的思想和方法、培養科學的態度

生物課本上有一些版塊，如科學史話、科學家的故事，對于這一部分教材的處理，一定不能認為它形同虛設，不講也罷。其實這部分內容是關于科學史的教學內容，值得好好去開發利用，來培養學生探索精神和科學態度。教師用科學家在創造偉大業績時所表現出來的偉大人格魅力來影響教育學生，對幫助學生形成科學世界觀、優良的科學品質、崇高的科學精神都能起到潛移默化的作用。如在學習“蛋白質是生命活動的主要承擔者”后面的科學史話時，我提到了參與人工合成結晶牛胰島素的科學家——鄒承魯先生。晚年鄒老先生還在與偽科學作斗爭，被稱為科學界的良心。在學習“孟德爾的豌豆的雜交實驗”時介紹遺傳學之父孟德爾在修道院經過8年的不懈努力，提出了遺傳學的兩大規律。分析孟德爾成功的原因的時，總結孟德爾所具有的知識基礎和對科學的熱愛、嚴謹的科學態度、敢于向傳統挑戰的精神。“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰場擺在田間地頭，幾十年如一日，在水稻增產方面創造了奇跡，成為解決我國糧食問題的一大功臣等。同時，一個科學發現的過程包含了科學家的思維、分析、假設、判斷、推理等全過程，讓學生在學習的過程中注意科學家是怎樣發現問題和提出問題，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，有利于學生學習科學思維和方法，理解科學過程和科學本質，逐步培養自己的科學能力。

3結語

作為教育工作者，身上肩負著教育的使命。實現生物教學的核心素養，是生物教學高級目標，也是新時代對教育提出的更高要求。在教學中，多思考多實踐，讓核心素養更好的實現落地。

參考文獻

[1]黃美蘭.基于核心素養的高中生物學探究型學習內容教學設計研究[D].上海師范大學，2020.

[2]李榮榮.高中生物學學科核心素養下的教學目標設計研究[D].合肥師范學院，2019.