小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

廖桂娟

◆摘? 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中有著重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提升。但是在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽略了學(xué)生的地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不利于幼兒的邏輯思維能力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)人實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望可以幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);邏輯思維能力

以往教學(xué)模式下，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師更多教學(xué)關(guān)注點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲取教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而以面對(duì)各種考試和測(cè)試。但是基于當(dāng)前新課改的發(fā)展，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在這樣的基礎(chǔ)下，學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)邏輯思維能力

為了提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，可以在課堂中融入一些趣味性游戲，大多數(shù)的游戲都具有較強(qiáng)的交流互動(dòng)性，并且還具有一定的比較性。如果在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入游戲，一方面課堂氛圍就會(huì)變得輕松和有趣，學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境下就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);另外一方面可以讓小學(xué)生中在游戲的過(guò)程中自我挑戰(zhàn)，還可以與其他同學(xué)相較量，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。因此，教師可以在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中融入一些游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的韻味所在。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，必須要緊緊的貼合課程的目標(biāo)，可以將一些學(xué)生理解起來(lái)比較困難的地方，以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生注意力更加的集中到課堂上，在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，從而讓這些低齡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，在無(wú)形中建立起學(xué)生更為全面的數(shù)學(xué)觀念和更為完整的數(shù)學(xué)學(xué)科概念體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

比如說(shuō)，教師在小學(xué)四年級(jí)教授學(xué)生加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，教師上這堂課前，可以讓同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間準(zhǔn)備好自己的各種文具還有書包等，然后分別為它們標(biāo)上價(jià)格，比如鉛筆1元、橡皮2元、筆記本5元、書包32元。如教師可以提出：①100元可以購(gòu)買幾本筆記本？②用100元購(gòu)買2個(gè)書包和3個(gè)橡皮以及5支鉛筆后還剩多少？用問(wèn)題引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中，讓學(xué)生充分掌握四則運(yùn)算的法則。通過(guò)這種游戲的方式，可以賦予游戲教育意義，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松地氛圍中鞏固對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，真正的讓學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)課堂游戲的過(guò)程中得到提高。

二、重視課堂互動(dòng)行為，深化數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。結(jié)合生活開(kāi)展課堂互動(dòng)，使學(xué)生在活躍、輕松的環(huán)境中深度了解講授的課堂知識(shí)，并加深其記憶性和對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)思考，因此，教師需要重視課堂互動(dòng)，以結(jié)合生活為前提，開(kāi)展活潑有趣的互動(dòng)理解練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生邏輯思維。

例如，幫助低年級(jí)學(xué)生建立數(shù)量的概念時(shí)，教師可以采取感受體驗(yàn)式課堂互動(dòng)，以明確的身體感受幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教師可以設(shè)置多種感官的數(shù)字體驗(yàn)，全面幫助學(xué)生建立數(shù)字的概念，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組輪轉(zhuǎn)的方式令學(xué)生通過(guò)多種感受體驗(yàn)數(shù)字的實(shí)際應(yīng)用。教師預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的小棒，學(xué)生需要單手一次性盡量多地抓取小棒，通過(guò)比較幾位學(xué)生抓取小棒的多少或抓取不同數(shù)量難度的大小認(rèn)識(shí)數(shù)量的多少的概念，教師還可以讓學(xué)生背上各自的書包，按照1、5、10的順序增加書包中書本的數(shù)量，學(xué)生通過(guò)感受所背書包的重量認(rèn)識(shí)數(shù)量多少的概念。

除此外，教師還可以讓學(xué)生原地轉(zhuǎn)圈，同樣按照從少至多的順序增加轉(zhuǎn)圈的圈數(shù)，或者讓學(xué)生單腿站立，逐漸延長(zhǎng)需要站立的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)感受轉(zhuǎn)圈的眩暈程度和堅(jiān)持單腿站立的困難程度認(rèn)識(shí)數(shù)量的概念，教師通過(guò)這種課堂互動(dòng)的方式，讓學(xué)生以自身的親自感受認(rèn)識(shí)數(shù)量多少的概念，此方式既能有效的幫助學(xué)生理解課堂中講解的數(shù)量的概念，培養(yǎng)數(shù)感，又能培育學(xué)生邏輯思維能力。

三、優(yōu)化課后習(xí)題，助力邏輯思維發(fā)展

課后練習(xí)也是課堂的繼“延續(xù)”，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮重大的作用。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題的布置也是十分關(guān)鍵的，一方面可以讓學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。然而傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練大多只是枯燥無(wú)味的計(jì)算和機(jī)械重復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的訓(xùn)練帶給學(xué)生的更多的是疲憊感，學(xué)生在這樣的習(xí)題訓(xùn)練中很難具有主動(dòng)參與的積極性。因此教師可以在數(shù)學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練中，不僅僅只局限于書本上的練習(xí)題，教師還可以設(shè)置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐充分地結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在課后收集小數(shù)點(diǎn)存在生活哪些方面等，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)在生活中存在的意義，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用;在小學(xué)六年級(jí)的關(guān)于利息的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后收集并了解關(guān)于存款全面的知識(shí)，比如存款的類型以及形式，使學(xué)生掌握本金、利息、利率等知識(shí)。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去銀行，把孩子的壓歲錢、零花錢存到銀行里。在存款時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)他們?cè)谡n內(nèi)已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)存入的利息進(jìn)行計(jì)算并分析。勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也有了更充分自主發(fā)揮的空間，便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也在生活實(shí)踐中提高了其邏輯思維。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為具體化和抽象化的科目，教師合理調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，在日常教育中，通過(guò)多元化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，能夠有效的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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