核心素養視角下初中數學高效課堂構建與實施

白信高

◆摘? 要：隨著新時代教學理念的改變，初中數學教育的教學重點也發生了變化。通過對高中教育實踐分析發現，在當下的數學課程中，教師對于培養學生的素質方面更加重視。所以為針對數學核心素質教育，需要教師創新教學手段、改變教學策略、做好教學布置，并分析研究數學核心素養理念，以便于深刻掌握數學核心素養的內涵，進而構建出高效的數學課堂。本文面向數學核心素養，提出了初中數學高效課堂構建與實施的策略。

◆關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

核心素養是當下出現頻率比較高的詞，受到了社會各界的廣泛關注。就數學核心素養的理解來看，是指學生在相應的學習階段中，逐漸形成并具備適應社會發展的關鍵品質及能力，它關系到學生情感、態度、技能等素質的全面發展，它指向的是過程，并時刻關注學生在這一過程中的個人感悟，而不是僅僅導向結果。與此同時，數學核心素質也應該具有穩定性、發展性以及開放性的，是一個伴隨學生終生的發展過程。因此，如何在核心素養視角下構建出高效的數學課堂，已成為數學教師面臨的主要問題。

一、核心素養視角下初中數學高效課堂構建的限制因素

當下初中數學課堂仍是采用的傳統的課堂教學模式，在具體的實踐教學當中，許多教師并未深刻領會到核心素養的內涵，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教學目標的達成，忽略了學生的實際需求和實際應用，且數學公式、定理較多，學生難以理解題意，不會將實際問題轉化為數學問題，導致其學習興致低迷，數學核心素養遭到限制。其次，數學老師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識和習題講解當中，一味的提升學生的成績，嚴重忽略了對于學生邏輯思維能力、知識應用能力等核心素養的培養，導致學生的實際知識應用水平和獲取的數學知識不相匹配，公式、定理記憶十分嫻熟，但是實踐能力和邏輯能力較弱，一旦放到實際問題中，學生難以將實際問題轉化為熟悉的數學問題，面對解答題不知如何下手，數學教學尚未達到理想的效果。例如當下數學更加注重對學生探究能力的培養，對學生利用數學方法解決實際問題的能力提出了極高的要求，對于這種趨近于實際的問題，“題海戰術”幾乎失效，而學生只有具備較強的審題能力和綜合能力才能完美解決，而這，正是初中數學課堂最為缺乏的。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

1.注重教師的正確引導。通過分析數學教學課堂發現，學生對課上的知識理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難發現課堂中的重點知識的，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這點對于構建出高效的數學課堂而言顯然是不利。比如在課程教學中，教師要正確引導學生采用何種數學思想解決問題，引導學生利用類比、聯想、猜想、邏輯推理等數學思維發現問題并解決問題，引領學生探討不同形式下的解題特征，并且思考如何才能高效的應用數學思想，讓學生在共同思考和討論中得出問題的結果，這一過程是教師引領和學生探究的過程，具有極大的參與性和自主性，學生就會不知不覺探究出正確答案。

2.注重教學設計。在初中數學教學中，教師可以利用自己豐富的教學經驗，設計出一些題材較為新穎、探究性較強問題，以設計問題的形式讓學生自行探索，這種方式不僅可以讓學生現學現用、鞏固自己所學的知識，還可以鍛煉學生利用數學思維進行實際解題的能力，無形中培養學生的核心素養。初中數學知識面較廣，可拓展的題目也非常多，難度不同、側重點不同的題目都非常多，這些都可以供教師選擇。學生接觸了足夠多的解析類、計算類問題，導致他們對固定的、思維方式僵化的訓練模式提不起興趣，數學教師應該要及時意識到這一點，及時在設計分類討論問題上進行創新。比如，教師可以設計出以實際生活出發的實際問題，這既可以體現知識的實用性，也可以培養出學生靈活思維的能力，且這種類型的題目更傾向于理解，讓學生體會到數學知識的實用性。

3.注重實踐探究。就筆者的課堂經驗來看，打造出高效數學課堂的關鍵在于提升學生的興趣和積極性，任何教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的老師講學生聽的教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中生普遍自制力較差的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生參與到課堂中來，讓其在輕松愉快的環境下主動和教師提出問題、討論問題，極大的提升師生間的互動性。其次，新穎的教學手段也是打造出高效數學課堂的關鍵，當下較為流行的任務型和情景式教學模式，在不同的教學情景中選擇適當的教學手段，能夠有效的起到生生互動、師生互動的效果。比如在完全平方式（a+b）2=a2+2ab+b2的教學中，老師可以提出兩個類似的題目，然后讓兩組學生用抽簽的方法，讓被選中的學生輪流回答，最后用學生解答的正確率來決定哪一組學生獲勝，如果兩組學生出現打平的情況，教師可以根據學生的解題速度來評判獲勝方，用一定的精神或者物質獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極的投入到情景當中去，并加強學生之間、師生之間的互動，全面提升數學課堂的實效性。

三、總結與展望

通過對核心素養視角下的初中數學課堂分析發現，教師的教學方式、理念、模式等方面都有了明顯變化，在扭轉傳統教學模式的大環境之下，教師必須要注重教學設計，結合情景教學、互動教學等多種教學手段，為學生構建出一個互動探究的場景，打造出活躍的數學課堂，極大的提升數學教學的實效性。

參考文獻

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