探究式教學模式下小學數學課堂設計及實踐研究

熊錫猛

◆摘? 要：隨著現代教學模式的發展，在小學數學教學中學生創新能力的培養愈發重要，成為數學教學的核心目標之一。但傳統教學中數學教學的模式相對刻板和單調，給學生的創新能力發展造成了一定阻礙。對此在小學教學中推行探究式教學的有效開展成為數學教師值得關注的重要內容之一。本文將探究式教學模式在小學數學課堂教學中的設計及實踐策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;探究式教學;課堂設計;實踐策略

探究式教學旨在提升學生在學習中的探索能力和求知欲，促使學生在學習中保持較高的主動性和和創新能力，使學生的綜合素養得到有效提升。在小學數學教學過程中，教師需要通過教學設計對學生的探究意識和能力進行積極引導，促使學生能夠以系統科學思維完成對數學問題、概念的有效分析，提升學生的綜合數學素養。此外教師需要培養學生在生活中對數學問題進行積極分析的習慣，促使學生的實踐意識得到有效培養和提升。

一、小學數學教學中探究教學的價值

1.探究式教學重在對學生的引導教學。在小學數學探究教學過程中，教師需要堅持引導教學的策略，在教學活動中利用問答的方式促進學生對教學問題的分析和掌握，避免在教學中灌輸教學的延續，促使學生在學習中保持主動性，有效培養學生的學習興趣。

2.探究式教學有助于學生對知識的自然理解。在小學數學教學中，探究式教學有助于學生對數學知識自然有效的理解。傳統教學中教師的灌輸教學容易使學生形成機械式的學習思維，即任何知識學生的第一直覺是進行記憶，再進行套用和掌握。這樣的學習方式短期內能夠提升學生的學習成績，但對學生的長遠能力發展不利。對此教師需要讓學生自然的領悟知識內容，提升課堂教學的整體質量。

3.探究式教學有助于完善教學環節。知識教學是為了讓學生在實踐中對知識進行有效應用，避免學生陷入經驗誤區。但學校教學制度在知識教學中只進行了講解教育，實踐教學開展的不夠充分，導致學生形成成績為重的思路，對學生的綜合能力發展的造成不利影響。對此在探究式教學能夠有效彌補實踐教學的環節，促進學生對數學知識的深入思考，促使學生的數學素養日臻完善。

4.探究式教學有助于學生創新能力的發展。小學數學探究式教學對學生的分析能力、知識應用、思維能力等核心素養都進行了有效訓練。使學生在學習中保持較高的創新素養，促進學生綜合實踐能力的有效發展。

二、小學數學教學中教師進行課堂設計的基本思路

1.教師需要堅持學生為本的教學原則。在小學數學探究教學中，教師需要保持對學生主體學習地位的充分尊重。在教學中采取多種策略吸引學生的注意和興趣，促進學生和教師保持默契配合，使探究式教學得以有效開展。例如教師和學生維持良好的師生關系，使學生通過教師對數學教學保持好感。

2.保持開放的教學環境和輕松課堂氛圍。在小學數學探究式教學中，教師需要利用多重手段活躍課堂教學氛圍，使學生敢于說出自身的想法和觀點，促進課堂問題探討的有效進行。對此教師需要在教學中保持課堂教學的幽默感，堅持公平教學的策略，對學生行為保持寬容和理解，促使學生的課堂緊張情緒得到有效緩解，保持積極的交流態度。

3.增加探究問題的多樣性。在數學探究教學中，教師需要保持詢問策略和問題類型的多樣性，促使學生對問題探究保持新鮮感，激發學生的學習熱情。對此教師需要針對不同教學內容以及學生的學習興趣，對課堂教學方案進行多樣化的設計。

4.增加探究方式的多樣性。課堂討論可以通過多種形式開展。如師生之間的連續問答。學生之前的小組合作交流、競爭等，都能使學生的探究熱情得到提升。

5.保持對探究結果的積極評價。在小學數學探究教學中，教師需要保持對學生探究結果的科學積極評價，促使學生科學的認知自身的分析成果，引發學生進一步的深入思考。

三、促進小學數學探究式教學有效開展的策略

1.對學生的學習興趣和難點進行積極調查和分析。在探究教學中，教師需要對學生的興趣和難點進行調查。制定符合學生偏好的教學策略，促進相關教學的有效開展。例如調查的選項可以氛圍以下幾點：故事性教學、生活化教學、自由討論、競技性游戲等，使學生做出多樣的選擇。

2.預習引導，使學生做好探究準備。在探究式教學過程中，教師需要鼓勵學生提前做好預習準備和資料，使探究教學能夠有效開展。例如在教學《百分數》的過程中，教師可以鼓勵學生對生活中常見的百分數信息進行收集，結合生活現實對相關數據進行分析，以提升其后探究教學的效果。

3.信息技術創設教學情境。在探究式教學中，教師可以采用信息技術進行情境創設，增加學生的課堂代入感，促進學生對相關問題的有效分析和討論。例如在教學《分數乘法》的過程中，教師可以利用信息技術設置多樣的生活情境，如對蛋糕的再分割、對超市折上折問題的分析等，促使學生對分數乘法概念做到更深入的思考，提升課堂教學的質量。

4.結合生活現實進行問題分析。在小學數學探究式教學中，教師可以將教學內容和現實生活進行聯系，引導學生進行分析和討論。例如在教學《負數》的過程中，教師可以提問生活中存在哪些“負數”問題，負數概念的引入解決了怎樣的問題。以此促進學生對負數概念的認識。

5.鼓勵學生保持實踐和和創新意識。在數學探究式教學中，教師需要鼓勵學生多做大大膽分析和嘗試，促使保持學習創意和實踐意識，促進相關探究教學取得更大成果和收獲。

四、結束語

小學數學本身和現實生活有著緊密聯系。教師在教學中需要做好知識和實踐之間的互相轉化和引導，促使學生對數學知識學習，對生活問題探究保持主觀能動性，促進學生數學核心素養的有效培養和發展。

參考文獻

[1]吳賜梅.探究式教學模式下小學數學課堂設計及實踐研究[J].考試周刊，2018.

[2]許三霞.基于探究式教學模式的小學數學課堂教學研究[J].明日，2019（28）：279-279.