新課標下思維導圖在初中英語寫作教學中的重要性

王靜

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。在教育行業之中，英語作為主要科目之一，占據著十分重要的地位，尤其是初中階段。就目前的狀況來說，初中生在學習英語的過程中付出了大量的時間，追尋其原因就是英語作為第二語言缺乏其相應的學習環境。所以在課堂之上，培養學生的寫作能力更是難上加難。面對此種狀況，新課程標準的改革之下思維導圖作為培養學生英語寫作環節的一項重要措施應運而生。相關的教師利用此種方法，可以高效地培養學生的寫作能力。

◆關鍵詞：初中英語;思維導圖;重要性;新課標

在初中英語課堂之上，相關的教師想要去降低教學的難度，就必須利用科學的方法來培養學生的思維。思維導圖剛好可以作為培養學生思維的一項工具，幫助學生去正確地理解英語內容。并且通過此種方法可以讓學生在學習英語的環節之中，掌握英語規律和方法。這也是讓學生在初中階段，快速提高英語寫作能力的一條重要途徑。

一、思維導圖的概念

思維導圖這一概念最早出現的是20世紀七十年代，是一名叫做托尼·博贊的學者所提出的思維方法。這種方法可以依靠著大腦之中的放射點，將內容可視化。思維導圖一直備受著外國學者的關注，尤其在英語的教學方面。根據一些資料可以看出思維導圖有助于幫助學生將零散的信息加以整合，而在此過程之中思維導圖的寫作教學模式，更是以話題為主線將零散的知識有效地結合起來。在激發學生掌握其結構的同時也可以引導學生去構建屬于自己的寫作技巧。相關的教師利用思維導圖運用在教學過程之中，更可以增強學生的認知能力，利用層層遞進的方式，為學生展現出英語的知識點。促進學生思維的發揮，從而使得學生在英語的學習過程中得到前所未有的突破。

相關的教師在利用思維導圖融入到初中英語課堂之時，應該明確課堂之上如何提高學習者的能力？使其語言組織更加地豐富？尤其是提高學習者的興趣等。這些方面都成為教師利用思維導圖在初中英語課堂之上提高學生寫作能力的一項措施。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的現狀

（一）內容較多，學生不會思考

在初中英語寫作的教學過程中，大部分教師的教學內容都是以單詞、句型為教學的基礎。而在這其中所涉及到的知識點大部分都是句子的成分。比如說：賓語從句、定語從句等等。這些內容成為初中學生學英語的一個重要難點。由于其難度比較大，一些學生在學習的過程之中對其不是很了解。學習的環節也沒有什么頭緒而言，所以學生在面對內容較大的英語知識興趣就會逐漸地降低，直到最后的消失。

（二）壓力大，無暇思考

初中學生所面臨的一個主要問題就是中考，中考也就意味著需要考試，學生為了應付考試學生的壓力很大。由于考試的壓力，導致許多學生在學習的過程之中只是注重怎么把成績提升，更多的精力也是放在各科的成績之上。而對于自己興趣的培養、能力的提升則處于一個可有可無的狀態。尤其是在英語學習方面，學生寫作能力的提高對學生日后的發展有著極為重要的作用。但是大多數的初中學生還是抽出很少的時間去培養自己的寫作能力，寫作思維方面少之又少。

三、新課標下思維導圖在初中英語寫作教學中的重要性

（一）迎接新理念

在初中教學階段，教師應該牢記的一個問題就是在培養學生的寫作能力的環節中，思維導圖將是引導學生思維的一項重要工具。所以在教學過程之中應該改變學生原本旁觀者的地位，轉變成學習的主導者。在初中階段想要培養學生的寫作能力，運用思維導圖這一工具相關的教師就應該堅持以學生為本的這一重要理念。這一過程就是激發學生在課堂上的積極性，以及學習環節的主動性。并且利用思維導圖的方法在我國的初中英語教學過程之中可以將其教學模式進行不斷地提升，改變傳統教育帶給學生的不足之處。

比如說：相關的教師在英語課堂上講解“賓語從句”的知識點時。傳統的教學模式可能是教師在前面將賓語從句的知識點進行詳細的講解，學生在下面做筆記。之后通過大量的題庫，來訓練學生對這一知識點的掌握狀況。那么運用思維導圖的方式就是就可以先將賓語從句的幾個重要方面，利用思維導圖的方式在黑板上顯現出來。之后學生利用思維導圖迅速記憶。教師再通過思維導圖進行提問，看看學生這一知識點的掌握程度如何？最后引導學生應用到寫作之中。

（二）實現培養學生英語寫作思維的目標

在初中英語學習的過程中，培養學生的寫作能力是一項重要的目標。而利用思維導圖的方式，可以有效地幫助教師達到這一教學目標。教師在利用思維導圖培養學生寫作能力之時，可以讓學生明確寫作的思維變化。學生在利用思維導圖學習的過程中也能夠體會到寫作思維的顯著作用。

比如說：相關的教師在引導學生寫一篇出國旅游的作文之時，利用思維導圖的教學方法拓展學生的思維之后再進行寫作。例如：Where would you like to travel？What are the characteristics of a place to visit？ In what city？ How many years ago was it？ What attracts you to the places you visit？ If you were asked to recommend places to others， how would you recommend places to travel？ What kind of food， fun， good-looking and so on。通過教師的提問，學生利用思維導圖的方式在腦海中形成一個大致的框架，之后再進行書寫。這時學生的寫作能力就會得到意想不到的提升。

四、結束語

綜上所述，新課程標準改革的背景之下，英語課程所提倡的是一方面需要提高學生的語言能力，又要提高學生的學習方法。思維導圖剛好可以在初中英語寫作的過程中提高學生的主動性、培養學生的學習方法，避免傳統式的教學模式進行強加灌入。所以在初中教學過程中，相關的教師應該掌握其思維導圖的教學模式，形成有效的寫作技巧，以此來培養學生的寫作能力。

參考文獻

[1]楊春梅.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[D].延安大學，2018.

[2]錢宜璐.思維導圖在初中英語寫作教學應用的實證研究[D].閩南師范大學，2015.