談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

張海蘭

◆摘? 要：在小學階段的教學過程之中，開展數學教學不僅可以提升小學生的素質能力，還可以提升小學生的思維能力。在這其中，教學計算是數學的一項基礎，也是小學生能否掌握數學知識的一項關鍵因素。如何在小學數學教學中培養學生的計算能力，成為相關教育工作者的一項難題。鑒于此，本文對小學數學教學中計算能力的培養與提高進行深入分析，為相關工作人員提供參考資料。

◆關鍵詞：小學數學;計算能力;培養與提高

在小學的教學過程中，由于受到傳統觀念的影響，大部分教師在實際的教學過程中仍然采用傳統的教學模式。甚至一部分教師為了可以提高自身的教學效率，完全不顧忌學生的實際情況進行填鴨式的教學。這樣不僅使得學生的思維能力得不到發展，更會使得學生對所學的知識失去興趣。而與此同時，新課程改革標準的出現，大部分的教師已經開始重視形式化教學，但實際的效果并不高。所以，面對此種狀況教師應該根據學生的實際情況，制造出適合學生的教學模式。

一、小學數學教學中學生計算能力的重要性

首先，在小學數學的教學過程中，計算能力是一項重要的教學任務，一直都是學生學好數學的基礎。久而久之，也被數學教師所重視，當成一項重點的內容去完成。對于小學生來說，計算能力是極為重要的，也是學習數學的一項技巧所在。所以在小學數學的教學環節，教師對于學生進行計算能力的培養是極為重要的。

其次，可以鍛煉學生的思維能力。由于數學本身是具有很強的邏輯性。只有學生的思維能力得到了一定的提高，才能使得學生的數學能力增強。同時也是提高學生的綜合能力的一項措施。

最后，培養學生的計算能力則是為學生之后的學習奠定良好的基礎。數學不像語文與其他學科一樣，只要記憶力好學習的效果就會好。數學則是需要經過合理的思考、嚴謹的推理，才能使得學生真正地做到理解數學問題。所以在小學階段提高數學學習效果的一個前提，就是要培養學生的計算能力。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

（一）培養學生興趣

不管在哪一階段的學習，興趣永遠是學生最好的一位教師。如果學生對自身所學的知識沒有任何一點興趣，那么無論教師做多少努力，對于學生來說都是無用的。所以，數學教師應該改善其教學手段，提升學生的計算興趣。由于小學生的年紀比較小，正處于十分好動的階段，所以相關的教師一定要抓住這一特點，使學生在快樂的氛圍中學習。

比如說：相關的教師在教授學習加減法運算的過程時。教師首先可以利用一些紙片將紙片上面寫上數字，并且制作加號和減號。在正式上課之時，將這些卡片分發給學生。之后組織學生進行游戲。當教師說出一個數字之后，學生們自由組隊運算。所計算的結果與教師所說的結果相同，那么這些一小組就過關;不符合的將被淘汰。這樣的教學模式，可以提高學生的興趣，還能夠讓學生及時地掌握計算的技能。

（二）培養學生注意力

在數學課堂之上，培養學生的注意力是一項十分重要的教學內容。小學生的年齡太小，各項技能還沒有完全地發育，所以注意力以及自制力的控制是比較弱的。而此時，教師就要注重對于學生注意力的培養。傳統的教學方式是沒有辦法對學生的注意力進行有效的培養，反而會引發學生的反感。所以教師應該改變這種方式，找出適合學生的教學模式。

比如說：小學生一般都有較強的好勝心，教師在每一節課之前都可以要求學生進行比賽。可以先準備一些數量的計算題，然后讓學生在規定的時間內進行作答。當學生做完之后，教師進行批改。正確率較高的，可以獲得一些獎勵，這一過程也是鍛煉學生注意力的一個有效方式。

（三）重視口算訓練

在計算的教學過程中，口算可以說是一項基本的內容。提升學生的口算能力，不僅可以提高學生的計算能力，還可以使得學生在數學的過程之中計算效率突飛猛進。在鍛煉學生的口算能力之時，教師可以采用習題來幫助學生進行學習。比如：相關的教師每天上課之前，可以在黑板上出一些口算題，之后隨機抽取學生進行快問快答。這樣的鍛煉模式不僅可以提高學生的口算能力，還能夠提高學生的專注力和思維能力。

（四）養成良好的計算習慣

家長們經常會看到學生的考試成績不是很理想，但是當把卷子發給學生之后學生就可以將錯誤的地方改正過來。這就說明學生在做題之時，并沒有養成一個良好的書寫、檢查習慣。為了改變這一缺點，教師可以先幫助學生養成認真審題的習慣，只有看清題目之后，學生才可以準確地計算。其次，要養成認真書寫的習慣。有些學生在計算之時，往往會因為馬虎將3看成了8。還有甚者會把小數點忘記等。這些錯誤的出現是完全可以避免的。只要學生養成良好的習慣，這些錯誤將不會出現在學生面前。最后，教師應該著重強調最后的檢查環節。檢查不是可有可無的過程，而是必須做的環節。

（五）收集錯題類型

在教學過程之中，相關的教師應該引導學生做好錯題筆記，這樣才能夠在一定程度上提高學生的計算能力。為了實現這一目標，相關的教師首先應該做的就是要求學生每個人準備一個筆記本。當教師講解完習題之后，學生將自己不會的或者是做錯的習題記到筆記本上，并且按照教師所規范的時間提交給教師。之后，教師可以發現學生的不足之處，然后有針對性地進行教學。這一過程，既可以改善學生計算的不足之處，又可以提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的背景之下，小學數學的教學過程中只有提升學生的計算能力，才能夠達到教學的初衷。所以相關的教師應該不斷地對自身的教學能力進行提高。與此同時，優化教學模式，提升學生對知識的興趣，培養學生養成檢查、收集錯題的習慣。從而提升學生的學習質量，促進學生在數學學習過程的全面發展。

參考文獻

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