論學校教育中如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

蒙宣燕

◆摘? 要：留守兒童教育問題是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展面臨的一大課題，社會關(guān)注度也很高，強化學校管理的同時，政府、社會以及家庭力量都要發(fā)揮作用。本文嘗試分析學校教育關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的策略，旨在促進農(nóng)村留守兒童健康成長。

◆關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛學校;農(nóng)村教育

隨著城鎮(zhèn)化程度提高，農(nóng)村留守兒童問題也越來越突出，為了能夠保證經(jīng)濟建設效果，讓留守兒童順利接受教育，農(nóng)村學校應該強化對留守兒童的關(guān)愛，提升教育管理工作全面性，實現(xiàn)“精準關(guān)愛留守兒童”的目標。針對不同地區(qū)發(fā)展實際以及留守兒童教育需求，我們應該有序開展留守兒童關(guān)愛與教育活動，精準識別關(guān)愛對象，精準施愛、精準管理，讓留守兒童和所有的少年兒童一樣全面發(fā)展，成長成才。

1政府方面

首先，政府方面需要出資幫助農(nóng)村學校建立良好的硬件設施，改善學校的寄宿條件和硬件設施。其次，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下積極響應政府號召，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展地方經(jīng)濟，吸引著農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)，從而有效減少遠距離打工現(xiàn)象，從根源上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。此外，在家庭教育缺位的情況下，政府要主動承擔起對留守兒童的關(guān)心愛護責任，建立并逐步完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，組建由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、民委員會、社會公益組織、學校和社會其他部門共同參與的農(nóng)村教育保障機構(gòu)，建立留守兒童家庭定期訪問制度，對留守兒童成長階段性情況了然于心，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對留守兒童承擔起更多的關(guān)愛和保護責任。最后，政策優(yōu)待，讓農(nóng)民工子弟就地入學。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的主要原因就是城鄉(xiāng)壁壘使得留守兒童無法在城鎮(zhèn)順利入學，因此我們結(jié)合實際分析解決這一問題的對策，在政策上給予優(yōu)待，允許農(nóng)民工子弟就地入學顯然很好地解決了這一問題。一是建立農(nóng)民工子弟入學的“綠色通道”，在教育費用上盡量減免，減輕農(nóng)民工家庭的家偶遇負擔;二是降低民工子弟學校的創(chuàng)建門檻，鼓勵私人創(chuàng)辦農(nóng)民工子弟學校，國家在財政上給予一定扶持，使區(qū)域內(nèi)的學校可以實現(xiàn)教育資源共享。

2學校方面

首先，學校教育工作中，教師需要強化自身的責任感，積極關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展情況，并建立家校溝通機制，將孩子在學校的表現(xiàn)和家長及時匯報。此外，教師還需要有意識地向家長和監(jiān)護人普及正確的教育方式。其次，學校要提高教育管理的能力。學校應開設安全教育課程，提高學生安全防范意識，增強自我保護能力;安排合理數(shù)量的生活老師，時刻關(guān)注孩子的身心健康，緩解他們的心理問題，輔導他們的功課;添置書籍、建設活動室，引導學生多讀課外書，多參加課外活動，減輕他們的孤獨感和空虛感。再次，是建立個人檔案和成長檔案。我校在探索留守兒童教育模式中，積極摸清情況與底細，將我校就讀學生留守兒童的數(shù)據(jù)摸準核實，建立了留守兒童個人檔案。并以此為基礎(chǔ)建立留守兒童成長記錄檔案，主要收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學習活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告等。記錄檔案記錄了學生在一個時期一系列的成長“故事”，評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平。成長記錄檔案一方面能夠記錄學生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學生體驗成功，感受成長與進步。最后，關(guān)注留守兒童心理健康。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育缺失，孩子出現(xiàn)心理問題的可能性提高。學校可以采用小組輔導和個別咨詢相結(jié)合的心理教育方法，小組輔導包括的成員一般較多，少則四五人，多則十一二人，這樣的心理輔導方式主要是針對同一類型心理問題的學生，尤其是同年級、同年齡段的學生居多。小組討論內(nèi)，大家可以說出自己的煩惱，并共同商討解決辦法，還利于學生之間的交際關(guān)系發(fā)展，也是解決留守兒童孤獨、自閉通病的好辦法。而個別輔導主要是針對心理問題特殊、嚴重或者存在心理障礙的學生，心理輔導教師要為學生提供一對一指導，幫助學生有效解決心理問題，促進學生正常學習和生活。

3家庭方面

家庭教育和學校教育的地位是同等重要的，但是基于我國農(nóng)村留守兒童面臨的家庭教育現(xiàn)狀，家長還是應該將重視起對孩子的教育問題，勿因小失大，片面追求經(jīng)濟利益，只顧滿足孩子經(jīng)濟需要忽略他們的情感需要。家長和監(jiān)護人通過不同的方式增加與孩子的情感溝通，若能主動嘗試各種途徑與孩子交流，就能增強親子之間的關(guān)系，增加他們的安全感。家長的育兒觀念也要與時俱進，現(xiàn)在的孩子思想成熟比較早，需要采用平等尊重的態(tài)度和他們對話，而不是傳統(tǒng)的高高在上的教訓式教育模式，長輩理解和體諒他們的態(tài)度有利于產(chǎn)生良好的溝通效果。

4留守兒童自身方面

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，因此想要解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，還是需要從留守兒童本身著手，除了社會和學校為留守兒童提供客觀的成長環(huán)境之外，也要從根本上激發(fā)留守兒童的自我意識，提高其自立、自理、自控的能力。大量的教育改革實踐表明，無論什么性格的學生越是能調(diào)動他們自身的主觀能動性，給予他們充分的信任，發(fā)展他們的主動學習能力、自我管理能力，越是能取得良好的教育效果。從留守兒童自身來說，要學會自我調(diào)節(jié)，讓留守兒童充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，從小樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

5結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童是一個龐大的社會群體，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題是當前我國的社會主義新農(nóng)村發(fā)展中的重要問題。但是顯然目前農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育問題依然沒有得到全面解決，這對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和留守兒童的健康成長十分不利。基于此本文嘗試分析農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和教育方法，觀點僅供參考。

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