新時代小學語文教師應具備的素質能力及其提升路徑

【摘要】進入新時代，不僅知識信息更新換代速度加快，而且小學生身心發育日趨加快，個體思想逐漸呈現選擇性多、獨立性強。這就要求新時代小學語文教師不僅要具備品德素養、知識技能、思想政治素質，還要具備文化涵養、心理洞察及創新素質能力。

【關鍵詞】新時代? 小學語文? 教師? 素質能力

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0091-02

百年大計，教育為本。小學階段是一個孩子成長受教育的關鍵階段，關系著孩子學習習慣的養成，孩子價值觀、人生觀、世界觀的初期認識，更關系著孩子對“知識文化”內涵的理解及自身心理性格養成、團建能力的塑造等。教育發展，教師為要。反觀這些成長問題，與語文教師的素質能力聯系緊密。換言之，小學語文教師的素質高低不僅影響著一個孩子的小學階段，更影響著一個孩子的終身。鑒于此，明確新時代小學語文教師應具備的素質至關重要，可引導小學語文教師有意識地培養塑造自身欠缺的素質能力，在小學語文教學崗位上發揮更為重要的作用。結合本人在小學語文教學崗位上三十幾年的工作經驗，下面就新時代小學語文教師應具備的六大素質能力做出分析并對其提升路徑給予意見建議。

一、品德素養及其提升路徑

學高為師，身正為范。教師的品德素養至關重要，不僅關系著對學生的垂范引導，還關系著教師的職業操守、敬業精神。品德，即人品道德。雖然沒有對教師品德素養的明確衡量指標，但這一素養的影響是巨大的，是潛移默化的。就近幾年出現的校園欺凌、師生打罵、侮辱等問題，究其原因，不排除教師品德素養的欠缺或不過關。由東晉史學家孫盛撰寫的《魏氏春秋》提出：“士有百行，以德為先。”即“士”可以有很多作為，但必須以“德”為先，良好的品德修養是人一生前行的基礎。由此可知，品德素養乃新時代小學語文教師首要具備的素質。品德素養并非不可鍛造，其亦有提升路徑。首先，立遠志，強修養。人品德素養的鍛造并非一朝一夕，也并非有專一而為之。提升道德素養，不僅要樹立遠大崇高的志向，在追求崇高志向過程中約束自我、提升完善自我，還要持之以恒的磨練，讓思想和行為融為一體，加強在道德品質方面的自覺性、持久性。其次，勤自省，善改過。道德素養的提升，需要從生活中的點滴抓起。所以，孔子在教育學生過程中，時時對自己的行為檢查反省，認為自我省察是道德修養的重要途徑。因此，其學生曾參就從老師的教育中悟出：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可見，自省自克、見賢思齊、改過遷善在人道德素養提升中的重要性。作為一名小學語文教師，應拋開“小我”，放眼“大我”，將立自身志、立學生志作為自己的職責，將育人作為自己的目標，以德垂范學生、引導學生，深刻影響學生的身心健康和發展，培養新時代德智體全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。

二、知識技能及其加強措施

知識技能是一位教師開啟學生智慧大門的必備品。有說：“給學生一杯水，教師自己就得準備一桶水”，這“水”指的就是知識技能，既有淵博的知識，還有豐富的技能。由此可說明，教師掌握的知識技能越充足豐富，給予學生的就越深厚充實。尤其對小學生而言，由于對知識技能還處于好奇、認知狀態，所以，教師的學富五車、幽默風趣可有效吸引學生對知識技能的濃厚興趣和強烈追求，給予學生深厚啟蒙知識的鋪墊。最為重要的是，教師廣博深厚的知識可引導學生思考更多的問題，鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生認知課本以外更多的知識。就小學語文教師而言，知識技能加強的措施有以下兩個方面：首先，加強知識理論學習。小學語文教學不僅僅要熟悉所教年級的課程內容和框架體系，還需熟練把握教育部對于整個小學階段學生應達到的目標要求和整個階段的教學內容框架，在此基礎上要根據學生實際情況形成自己的安排部署計劃，因人制宜，使學生的學習在滿足基本教學要求基礎上，靈活添加，提升小學生素質。其次，提高教學技能。對小學教師而言，除深厚知識理論的具備之外，還需要教學方面的技能，包括講課藝術、制作多媒體電子課件能力及語言表達力等。提升教學技能，才能有效地吸引學生的注意力，使授課事半功倍。小學語文教師，應注重訓練自己的表達能力，在標準普通話基礎之上，要使語言表達具有感染力。此外，還需要有意識地根據授課內容設計課堂，借助多媒體設備所能提供的圖像、聲音及視頻，增加授課的藝術性。

三、思想政治素質及其提升途徑

教師的職責是教書育人，除“教書”——給學生傳授知識以外，還有“育人”——給學生教做人的道理。做人，包括著一個人的“三觀”，教師如此，學生亦如此。教師的政治思想素養透過其語言和行為無形中影響著學生，引導學生正確認識自我與國家、世界之間的關系，引導學生正確認知社會。小學語文教師的思想政治素質高低，并非以是否時刻講政治為評判標準，而是是否具有政治底線和原則，是否能給學生灌輸正確的愛國及自我發展理念。鑒于此，教師提升思想政治素質的途徑有如下幾個方面：首先，增加感情認同感。作為教師，我們不應該忘記國家的歷史、黨的歷史，因為過去的歷史造就了今天的我們，歷史上革命先烈的犧牲流血換來了今天我們幸福安康的生活，今天國家的發展給予了我們平安、有尊嚴的人生。所以，小學教師要通過了解歷史、正確看待國家的發展，愛黨愛國，增加對黨對國家的情感認同。其次，理性看待時事熱點問題。除日常工作之外，教師應適當關注時事熱點，理性分析熱點問題，給予學生正確的引導與解析，以免自己或學生陷入思想誤區。比如課本中的某些人物，正確的評價是什么，網絡上的評價是什么，生活中的評價是什么，教師都要給學生以科學引導。這種引導的基礎就是堅守政治底線，不能任性而為，更不能發揮主觀能動性編造歷史，造成學生對歷史，尤其一些歷史名人及其事跡的錯誤認識。

四、文化涵養及其提升路徑

語文教師相對其他專業教師而言，尤其需要在文化涵養方面下功夫。所謂的“文化涵養”要區別于一般的知識技能，是突破知識技能以外的智慧，這種智慧不僅在大腦中，更無形中體現在個人語言、行為上。小學生處于對文化的認知與探索階段，如果語文教師具有深厚的文化涵養，則會激發小學生對于知識的無盡探索興趣。而且，文化涵養的高低會直接影響一名語文教師對學生寫作能力水平培養的高低。小學階段是培養孩子寫作習慣及思維的最佳時期，要避免固守于格式、表達及引用，這就需要教師的引導。鑒于此，小學語文教師要積極提升自己的文化涵養，給予學生最佳的寫作指導。首先，延伸閱讀范圍，擴大閱讀量。文化涵養提升的重要措施在于增加閱讀量。小學語文教師要不斷擴充自己的閱讀范圍，博覽群書，豐富自己文字、語言、中外名著及詩詞佳句的儲存量，以便給予學生在寫作及閱讀理解上的靈活、正確引導及解析。其次，勤筆耕，積淀寫作功底。學生的語文功底的鍛煉在于閱讀寫作，教師亦不例外。在擴大閱讀量的基礎上，語文教師要勤筆耕，堅持鍛煉自己的寫作能力，做到學以致用、靈學活用。只有自己在寫作中不斷積淀，不斷發現問題，才能更好指導學生去學好語文，寫好作文。

五、心理洞察能力及其加強措施

教師作為學生知識的傳授者，其指導、引導及組織方式尤為重要。能否做好對學生的指導、引導及組織考驗著教師的心理洞察能力，尤其伴隨著新課改及素質教育的新要求，教師在教育學生過程中更需要加強對學生心理洞察的能力。如何加強教師對學生心理的洞察能力？本文結合自身工作經驗給予如下建議：首先，把握學生認知發展階段。認知發展是指學生的知覺、記憶、思考、想象及學習能力在不同階段所表現出的不同特點。作為一名教師，把握不同階段的學生對事物的認識發展水平，有利于教師結合學生本階段的諸多特點設置課程內容和授課方式，便于學生有效快速接受新知識、新內容。在整個小學階段，學生的認知發展速度較快，低年級時期處于對事物表面現象及個別特征的認識狀態，對于事物全面、本質的認識尚不全面，而且注意力有限。踏入高年級后，伴隨著知識積淀及學習程度的加深，學生在注意力、理解力及思考力、想象力方面都有提升。按此特性，語文教師可適當增加課外閱讀量，適時調整授課方式。其次，增強對教育心理學的學習。教書育人，并不是硬性機械地灌輸書本知識，要根據不同階段孩子的身心特點因材施教。因材施教的關鍵依據在于對學生心理及學習能力諸方面的把握，而這種科學把握依據就在于教育心理學知識。增強對教育心理學的學習，就是要教師把握如何有效地與學生進行溝通和交流，如何有效地管理課堂及引導學生思考問題。不同學生對于詞匯、閱讀及寫作的積淀、認識不同，這就需要老師運用教育心理學知識去分析個體，以給予學生及時的引導和指導。

六、創新能力及其增強途徑

作為一名小學語文教師，尤其需要加強其創新能力。因為創新能力的增強，有利于教師帶動學生積極發揮想象力和創造力。有利于教師豐富課堂內容和創新教學方式，有利于教師提升教育教學質量。比如在語文教學中運用的情景模擬式教學、話劇表演式教學及辯論賽式教學等，都需要教師有較強的創新能力。再比如，小學生對于詩詞歌賦的理解能力有限，但教師若以“繪畫創作”的方式展開此類課程的教學，尤其是寫景類詩詞，會獲得諸多良好效果。不僅能調動學生的上課積極性，而且還能增強學生對于詩詞的理解力，加深學生對知識內容的印象。鑒于此，本文提出教師在增強創新能力方面的幾點建議。首先，開拓眼界。積極主動參與、學習一些課堂教學方法研討交流會，廣泛聽、學一些優秀、典型語文教學案例及現場授課，拓寬自己眼界和視野，增強自己授課技巧和豐富授課模式。其次，善于運用新媒體新工具。新時代是網絡信息時代，教師在授課中要善于運用網絡資源及多媒體功效。網絡資源中有視頻資源（省內外及國際優秀教學視頻）、文字資源（大量鮮活的教學案例），這些資源可以幫助教師創新地設置課堂授課方式，豐富課堂內容。而且，多媒體功效中的音效、視頻及圖片播放功能，可輔助語文教師在情景模擬式教學、話劇表演式教學中取得事半功倍的效果。最后，善于溝通。教師要善于跟不同行業人員、學生交流，通過交流可啟迪教師思想，開拓教師視野，有效增強教師的創新能力。

人才培養，小學教育至關重要。人格培育，更依賴于語文教育。小學語文教師素質能力的提升有利于培養全面發展的高素質接班人才。進入新時代，事物發展日新月異，小學語文教育也在隨之變革。小學語文教師應該與時俱進，主動準確把握時代特點，積極探索，大膽實踐，不斷加強自身綜合素質能力建設和提升，做到師德高高，知識淵博，涵養豐富，心理健康，同時具備創新思維和能力，才能順應時代潮流，打造教育軟實力，為實現教育強國夢而不懈努力。

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作者簡介：

許興耀（1962-），男，漢族，甘肅武威人，小學高級教師，主要從事語文教學研究。