淺談小學英語閱讀課教學與學科核心素養培養

韓向平

【摘要】在培養小學生英語運用能力的過程中，閱讀課教學占有很重要的地位，它也是培養小學生英語核心素養的關鍵所在。因此，小學英語教師要引導學生對英語素材的有效閱讀，并且在閱讀的過程中要加深理解。對小學生個體差異要進行分層教學，從而提高小學生學習英語的能力，并且提高小學生的語言運用能力。在新課改的要求下，將培養學生的核心素養于英語閱讀教學結合起來，促進學生的全面學習英語，研究培養學生核心素養最有效的方法，使學生感受到學習英語的興趣。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 核心素養

在國家教育的政策引導下，提升小學生核心素養是培養小學生英語閱讀課的基礎，也是對英語教師的考驗。因此，在新課改的背景下，教師要不斷地對自身的教學能力進行提升，在英語教學中教師要注重探究培養核心素養的具體方法，從而改變英語閱讀課堂教學模式，在教學過程中注重培養學生的學習能力。

一、學科核心素養理論

核心素養就是學生的綜合能力，包含很多東西。比如對知識的理解、對情感的認知，核心素養就是的培養主要就是提高學生的綜合能力，更好地適應社會的需求，讓學生感受到學習英語的魅力。核心素養的培養不但可以提高學生的綜合能力，而且對學生以后的學習會有很大的幫助，學校通過培養學生的核心素養，在學習英語閱讀課的過程中就可以更加的輕松，并且對應于還可以全面的了解。

二、培養小學生英語閱讀課教學與核心素養的方法

小學生在閱讀英語的時候會非常吃力，原因之一就是自己的單詞認識量不足。雖然，近幾年我國在英語課程上進行了改革，但是英語教師的教學手段還是沒有創新，在教學過程中還是以教課本上的東西為主，缺乏對學生應用能力的培養，導致學生在閱讀考試時能力不足。

（一）了解教材，改變教學方法

在英語閱讀中，最重要的就是要掌握大量的詞匯量，因為單詞是學習英語的基礎，要想學好英語必須要加大對單詞的掌握，如果詞匯量掌握不足，就會導致英語閱讀能力偏差。在以往的教學中，因為教師的教學方法不當，導致學生在英語閱讀時沒有獨立自主性，很難引起學生對英語閱讀的興趣。

學生作為學習知識的主體，只能在老師的知識灌輸下被動的去學習，沒有在學習中形成自己的學習方法。在這樣的情況下，探究性閱讀就成為了一種很好地學習方法。教師在對教材進行分析的時候，充分挖掘其中有趣味的知識，讓學生予以配合，從而可以使學生真正融入到情境中，引起學生興趣。因此教師在教學中要選擇有效的、適合學生的教學方法，把課本上枯燥的知識點變成有趣味性的情景教學，這樣學生就會很容易接受，特別是英語單詞的教學，學生一般情況下都會對新穎的知識感興趣，每次單詞教學的時候，教師要適當變換教學方法，引起學生的興趣，加強學生對單詞的記憶，逐漸積累詞匯量。

例如，在引導學生閱讀前，老師讓學生與自己一起合作寫有關春、夏、秋、冬的小詩。例如：

Spring，spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.

這些內容與學生的生活關系很密切，這樣讓學生在優美的音樂中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。學生在學習的時候就會非常的有興趣，通過語言的學習一些新的詞匯就容易被學生記住。

（二）培養小學生語用意識

小學生有很強的語言能力這是提升語用能力的基礎，在小學生英語閱讀學習中，教學知識的不全面造成英語閱讀教學無法開展。因此，培養小學生語用意識就是關鍵所在，所以教師在培養學生的語用意識的時候要從社會語用意識以及英語語言意識著手，進行分層教學。

（三）提供豐富的閱讀資源，培養英語思維

小學生的閱讀能力要想提高，就需要對教師講解的英語知識進行理解消化并且掌握，這就需要教師找到適合學生掌握知識的方法，然后提供給學生更多的學習資源。教師要認識到學生學習英語閱讀不單單是在課堂上學習，而且在課下也要進行英語閱讀，這樣就會對上課講解的內容進行深入的理解。英語學科與其他學科相比更加隨意，沒有固定的模式，如果在教學中固定模式，在學習中就會變得比較死板，這樣就會導致學生在學習的時候缺乏理解能力。在閱讀中，每位學生的思維都是不同的，他們都會有自己對文章不同角度的理解，這時候教師就要對學生進行鼓勵表揚，從而培養學生的思維能力，有利于培養學生學習英語閱讀的能力。

三、結束語

培養學生的英語核心素養不是一朝一夕的事情，要慢慢地積累，不能過于心急。小學教師要重視對學生核心素養的培養，從而提高學生的英語語言能力，在學習英語閱讀過程中要掌握大量的詞匯，這樣在閱讀的時候就不會那么吃力。教師還要注重培養學生的學習能力以及思維能力，讓學生真正融入到英語的學習中，提升學生的閱讀能力以及核心素養。

參考文獻：

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