高中教師污名化現象分析

車文路

【摘要】污名化是通過貼標簽的形式，將貶損性的、負面的，甚至是誤導性的詞匯，應用在一類人身上。由于少數教師存在失范行為、家長信任受損、媒體捕風捉影和社會刻板印象的原因，教師在教書育人的同時也經受著污名化的考驗，模糊了教師身份，破壞了教育環境。為此，教師要嚴于律己，學校管理部門要加強監管和責任意識，媒體要客觀宣傳，積極引導。

【關鍵詞】高中教師 污名化 現象分析 應對策略

一、高中教師污名化的含義

“污名”一詞最早出現在古希臘，用來標記那些不尋常和做過不光彩事的人。美國社會學家歐文·戈夫曼將污名定義為個體在人際關系的互動中所具有的讓人覺得丟臉的特征，是一種虛擬的社會身份，意味著低人一等或攜帶某些危險信號，會使人際交往中的身份、信譽和價值受損。污名化是通過貼標簽的形式，將貶損性的、負面的，甚至是誤導性的詞匯，應用在一類人身上。而教師作為太陽底下光輝的職業，在教書育人的同時，也經受著污名化的考驗。

二、高中教師污名化成因分析

（一）教師失范行為

教師污名化的直接原因就是教師存在失范行為，在搜索引擎中搜索“教師失范行為”，出現近萬條搜索結果，包括打耳光、罰舉手蹲、膠布封嘴，甚至扎針喂藥，突破從業底線的種種行為折射出教師缺乏從業道德、責任心和事業心，最終變成教師污名化的罪證。

（二）家長信任受損

家長對教師的信任危機表現在兩方面，一方面是教師專業化，另一方面是教育安全。當前，不少“無證上崗”的教師出現在課堂中，非師范類專業的人從事教育事業也不在少數。未經過專業化培訓和崗前指導就直接走上講臺，嚴重破壞了教師隊伍的專業化程度。教師失范行為曝光后，家長對教師在校的行為產生信任危機，擔心學生受到差別對待，對學生內心造成創傷。

（三）媒體捕風捉影

當前，教師污名化的網絡形成機制依賴三個方面，包括個別的教育事件、強勢的虛擬輿論環境以及完全被動的當事方。媒體的時效性和受眾廣的特點，助推了消息的傳播，而某些新聞媒體一味地追求點擊率、專注標題黨或歪曲新聞事實，將真相擴大化，捕風捉影，消息出口得不到把關，媒體逐漸變成謠言的制造者。格式塔心理學認為，人類具有使事件補充完整的腦神經系統，因此當信息不全面時，人們就會通過想象將事情完整化，這樣就增加了事件的“羊群效應”。

（四）社會刻板印象

自古以來，教師就有“學高為師，身正為范”的標語，人們對教師的尊敬，部分原因在于將教師神圣化，自發地給教師約定了很多不可違背的條款，產生刻板印象。因此，當內心的“神”出現一點錯誤時，就會將其拉下神壇。

三、教師身份受損的危害

（一）教師社會身份模糊

社會需要樹立權威來維系社會秩序。在學校，為了維系教育秩序和實現教育目的，教師需要樹立權威地位。教師權威維護并促進著學生實現個性發展與理智自由，它非但不是一種限制性力量，反而保護與促進了學生的道德與知識發展。而當教師身份遭受污名，家長、學生不信任教師，教師自身也會產生自我懷疑，繼而權威受到威脅，影響教書育人工作的發揮，進而模糊教師身份。

此外，社會學家吉登斯將自我認同定義為“根據個人經歷所反思性地理解到的自我”。教師會根據過去的我，現在的我，來思考將來的我，如果前兩者是積極的，那么教師更會對今后的生活充滿信心，不斷完善自己;而如果是消極的，那么教師就會陷入焦慮和彷徨，甚至喪失自我存在感。在家長不斷增加對子女教育投入的背景下，教師的從業熱度不增，反而會適得其反。

（二）破壞教育環境

師生關系影響教育生活的品質和效果，良好的師生關系包括平等、關切，在這種狀態下學生才會傾注更多的學習精力。如果教師遭受污名化，就會破壞和諧的師生關系，教師名譽受損，學生對教師缺少信服，甚至是抵觸，學習不投入，學業水平下降，甚至厭學、棄學也時有發生，接下來就會是文化和文明的衰落。

四、教師污名化的應對策略

（一）教師要嚴于律己

自古以來，教師就有“傳道、授業、解惑”的象征，教師在學生和家長眼中是標尺，是正確規范的制定者。教師作為知識的化身、行為的楷模，要深刻理解自己的職業特點，嚴格規范自己的行為，內化自己的角色使命。同時，教師在教學時，切忌格式化、固定化，要在不斷發展的道路上磨練自己的教育事業，在培養學生的同時，實現自身的價值和意義。

（二）學校管理部門要加強監管和責任意識

學校管理部門作為學校的監督機構，一定要加強監管，完善監管制度，暢通舉報渠道，積極制定應對機制;成立學校監督小組，將違規行為扼殺在搖籃。在應對教師污名化的過程中，有些教師保持沉默，而教師的沉默并不會息事寧人，反而會激發媒體和大眾的評判，處境被動。有時雖然有少數教師自證清白，但不會引起好的效果，甚至得不償失。這就像戈夫曼所說，遭受污名的人在某些情況下有可能做出直接的嘗試，糾正他眼中自身缺點的客觀基礎。但結果不是獲得完全的正常地位，而是轉化了自我——從有某種污點的人轉化為有某種污點糾正記錄的人。

（三）媒體要客觀宣傳，積極引導

新聞媒體作為大眾輿論的引導者，在輿論中起著風向標的作用。民眾相信媒體，接受媒體的宣傳，而如果媒體捕風捉影、以偏概全，會誤導民眾視聽。網絡時代，科技的發展更提高了新聞的傳播速度，擴大了百姓了解新聞的渠道。因此，新聞媒體及其管理部門要加強行業自律，切忌為了流量而將現實以偏概全、誤導群眾，要規范媒體管理，提高媒體與記者的職業素質，引導正確輿論。

（四）提高社會包容度

提高社會包容度，有助于教師走出污名化。首先，要包容教師正常教學行為，教師的角色是教師，而回歸到生活，其也是一名普通的公民，教師在工作中難免會出現紕漏，家長切忌過分苛責。其次，包容教師曾經的過失行為，人非圣賢，孰能無過。原諒別人，是對他人最好的鼓勵。而且我們要相信，在教師隊伍中的失范行為，只是個例。“水至清則無魚，人至察則無徒”，萬物都有不完美的一面，社會要以包容的眼光看待教師行業，時刻保持理性的頭腦，切忌讓污名淹沒教師的兢兢業業。

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