高中化學校本課程開發理論探索與實踐

梁永霞 莫子英

摘 要：近年來，隨著社會經濟水平的進一步提高，我國對人才方面的需求也發生了變化，更加注重人才的綜合素質，而這也促進了我國教育活動的進一步改革，使其突破了傳統的教育理論，豐富了教育的形式和渠道。校本課程是根據目前社會形勢以及素質教育所形成的一種新型課程，這一課程更加關注學生的全面發展，在編寫過程當中更加注重學生的主體地位，具有較強的趣味性，可以有效地提高學生的學習積極性。文章對高中化學校本課程開發活動當中所涉及的理論以及實踐活動進行了探討。

關鍵詞：高中化學;校本課程開發;理論探索;實踐

高中化學是我國義務教育內容當中重要的科目之一，對學生的成長有著重要的影響。因此，提高高中化學的教學質量，提高學生的化學素養是當前學校需要重點加強的工作，而高中化學校本課程的開發是該工作的重要突破點。在開發高中化學校本課程的時候，學校既要立足本校的發展特色，又要以教育部在化學課程方面的規定為基礎，并結合高中生的綜合素養、學習能力等各方面的因素來完善課程內容，編寫出符合高中生的校本教材。同時，學校在設計開發的時候還要樹立正確的設計理念，要以促進學生全面發展，培養學生創新精神，完善學生人格，提高學生精神品質為主要目標，促進校本課程研發工作的有效開展。

一、高中化學校本課程開發的定義和基本理論

1.校本課程開發的定義

“校本課程開發”并不是由我國教育部門提出的，而是從國際課程研討會上引進的。該詞結合我國的教育特色以及教育理念，得到了進一步充實，因此，社會上對它的定義比較多。比如，經濟組織對校本課程開發的定義是學校根據自己的教育特色并且結合地方的教育政策對課程進行開發，是屬于學校的一種自發性活動。而張嘉良則認為，校本課程的開發活動是由學校所主導的，同時還要其他社會人員，包括家長、學生以及行政工作者的輔助。簡而言之，高中化學的校本課程開發工作主要是以學校為基礎，以學生為中心，對化學教育資源進行進一步的整合，以此來滿足當前學生的學習需求。在整個開發過程當中，學校必須遵循合作、民主以及多樣性的原則，做好課程的設計工作、評估工作，不斷提高高中化學校本教材的科學性。

2.校本課程的基本理論

校本課程的理論并不是單一的，它來源于很多方面，融入了許多國家的教育思想。它所涉及的理論主要有三個板塊，分別是活動課程理論、模塊課程理論和學習理論。首先是活動課程理論?；顒诱n程理論主要是將教育活動生活化，注重教育和生活之間的聯系，強調在設計活動當中尊重學生的興趣愛好，著重于促進學生的全面發展。它要求將知識學習和自然環境以及社會環境有效地連接起來，因此，整個課程的編寫活動具有較強的靈活性，可以有效地提高學生的學習興趣。其次是模塊課程理論。模塊課程理論主要是指在編寫的時候將不同的知識體系劃分為單獨的模塊，每個模塊要有明確的教學目標、評價活動，最后由這些模塊組合成一個統一的知識系統。在這一理論指導之下所設計出來的課程具有較強的開放性，比較適合學生的選修學習。最后是學習理論。學習理論主要包括四個方面，分別是構建主義學習理論、發現學習理論、解決問題的信息加工學習理論以及人文主義學習理論。構建主義學習理論是指充分發揮學生在學習活動當中的主體作用，利用情境教學來幫助學生構建理論體系，比較注重教材內容的靈活性。發現學習理論強調的是學生學習的過程，教師要引導學生主動探索，引發學生去深思。解決問題的信息加工學習理論主要是要避免各種機械式教學，要將知識形象化、生動化，給學生留下足夠的思維空間。人文主義學習理論是指教師在教學活動當中要幫助學生樹立學習目標，提倡小組合作，以啟發性、情感性教學為主。

二、高中化學校本課程開發的主要目標

1.課程目標的設計工作

對當前高中化學校本課程進行開發主要是為了滿足當前人才市場對人力資源的需求，培養出一批高素質的人才。因此，學校在開發課程的時候要以此為目標，同時充分結合目前學生的發展情況，結合社會的形勢，結合學校的教學資源。在設計目標的時候，學校要以提高學生的能力為主要方向，并且以情感教育為突破口，提高化學教學的質量。

2.校本課程的總體目標設計

在總體目標設計活動當中，學校要從整體的角度出發，不斷豐富校本課程活動的形式和內容，最大限度地調動學生的學習積極性，拓展學生的化學知識，并幫助學生找到學習的興趣和目標，提高學生對事物的觀察能力、實踐能力、邏輯思維能力，等等，培養學生的創新合作精神。

3.校本課程的具體目標

首先是知識層面。學校所設計的校本課程要能幫助學生形成一個完整的知識網絡。這個知識網絡既要包括化學領域的基礎知識，又要涉及一些常見的學科知識，涉及一些最新的科研成果，加強專業知識和社會以及人類之間的聯系，開闊學生的視野。其次要提高學生的各方面能力，包括觀察能力、思維分析能力、自學能力等。在觀察能力層面，學校、教師需要做好各種化學實驗方面的設計，要讓學生了解一些常見的化學實驗現象，并且能夠對這些實驗現象進行知識層面的歸納和總結。在思維分析能力方面，教師要培養學生發現問題、解決問題以及遷移重組問題的能力，讓學生能夠對課本當中的內容以及生活當中的化學現象進行更深層次的思考，并進行規律性的總結，通過對比分析或者是綜合論證掌握知識。自學能力方面，教師要培養學生自主地對知識進行吸收和理解，增加對新知識的敏感度，以此來提高學習能力。最后要激發學生的學習興趣，幫助學生端正學習態度。學校、教師在校本課程開發活動當中要充分激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲，改變學生被動學習的狀態，讓學生認識到自身所肩負的責任和使命，督促自己不斷進步。簡而言之，學校在化學校本課程開發活動當中必須樹立正確的發展目標，嚴格遵循課程開發服務學生、體現學校特色、創新實用等原則，要面向全體學生，同時又要著眼于學生之間的個體差異，尊重學生的個性。

三、高中化學校本課程開發的實踐方向

1.學校是校本課程開發的重要場所

學校是國家教育政策得以貫徹落實的重要場所，也是人才培養的重要基地，因此，在校本課程開發活動當中，學校必須做好各方面的工作，充分調動一切可利用的人力資源、教學資源。首先，學校要設立專門的化學校本課程開發部門，充分發揮學校相關管理人員的領導性作用，調動學校每一位教職工的工作積極性。其次，學校要成立教研改革辦公部，專門來處理化學校本課程改革的相關問題，做好設計以及開發工作當中的信息傳播，并做好和教育部門之間的聯系工作，傳達教委的相關意見。最后，學校要做好教研組和年級組方面的工作。教研組和年級組屬于“執行者”，因此，教研組要對教學方面的工作，比如，教師課程方面的分配，教師教學的主要內容，教師教學任務的完成情況等進行實時的監督，并做好數據的記錄。年級組主要負責學生的選課活動、不同教職人員之間的任務分配等工作。學校完善這些工作，可以讓校本課程的開發以及教學落到實處，讓全體教職工以及學生都參與進來。

2.教師是化學校本課程開發的重要參與者

在校本課程開發活動當中，化學教師是不可或缺的，甚至還起著關鍵的作用，因為化學教師雖然不是整個活動的領導者，但是卻對校本教材內容質量起著決定性的作用。因此，學校必須高度地重視化學教師。一方面，要加大對化學教師的培訓力度，積極組織化學教師參加一些大型的學術研討會，讓化學教師到重點學校去學習，不斷提高他們的教學素養，幫助他們積累教學經驗，提高化學教材編寫的質量。另一方面，要充分調動化學教師編寫教材的積極性，挖掘教師的潛力，鼓勵教師創新，在教材編寫過程中融入新的理念，融入時代內容。同時，化學教師也應該充分認識到自身所肩負的責任，在校本課程教材編寫的時候要堅持學生的主體地位，根據高中生的認知規律、知識接受能力來編寫難度適宜的內容，同時還要結合當前的新課標以及目前社會發展的具體情況，實現教育活動的與時俱進。

3.學生是校本課程開發活動的中心

校本課程的開發活動主要是為了促進學生全面發展、個性化發展、可持續發展，因此，學校以及教師在校本課程開發活動當中要堅持學生的主體地位，對自身進行正確定位。學校是學生開展學習活動的場所，而教師是學生學習路上的引領者，學生學習成果的評估者。因此，學生和二者之間存在不可分割的聯系。學校需要為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，而教師要為學生提供更加專業的教學。所以，校本課程的開發工作是不能背離學生的，要堅持以人為本的理念，充分發掘學生的潛能，尊重學生的個性。

結 語

化學是高中教育活動當中不可缺少的科目，對學生的發展也有著重要的影響。因此，學校必須不斷提高這方面的教學質量，做好課程方面的研究開發工作，提高學生的化學素養，培養學生的創新精神，挖掘學生的潛力，促進學生全面發展。

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課題項目：貴港市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“融合貴港鄉土資源的化學科校本選修課程的研發與實踐研究”（2020002）。

作者簡介：梁永霞（1980— ），男，廣西貴港人，中學一級教師，本科，研究方向：中學化學教學。