新媒體下農村初中語文教學培養學生自主學習能力的策略探索

佘祥德

摘 要：自主學習能力是提高學生綜合素質的必要內容，而農村學生由于缺乏家庭監督和必要的學習條件，導致其課后學習效率不高，自主學習意識也不強。而現代信息技術的發展卻改變了這一現象。對此教師在教學過程中要結合新媒體教學技術來培養學生的自主學習習慣，可從課前預習、課上學習和課后查閱資料等方面充分地培養和提高學生的自主學習能力，在提高學生學習能力的基礎上實現新形勢下的教學要求。文章結合當前語文教學現狀，就農村初中教師如何基于新媒體背景下培養學生的自主學習能力進行分析并提出幾點建議。

關鍵詞：農村初中;語文教學;新媒體背景;自主學習能力;教學策略

一、 引言

隨著社會的網絡化和信息化，學生能接觸到的學習資源越來越多，其課后學習的時間和資源也大大增加，給學生學習提供了較大的便利。基于當前核心素養教學理念要求，培養學生的自主學習能力是適應于其終身發展和學習的教育目標。因此教師在教學中要遵循核心素養教學理念，在上課時可充分利用新媒體技術，結合課文中趣味性的內容來喚醒學生學習意識，給學生提供較多的學習平臺和資源，使其能在課后延伸學習，并積極主動地了解和語文相關的知識，進而在拓展眼界的基礎上提升其語文綜合能力。

二、 改革課堂模式，喚醒學生學習意識

隨著信息化時代的來臨，傳統的教學模式已經不符合當下的教學要求，課堂教學模式信息化的改革是毋庸置疑的。對此教師在教學過程中可將新媒體技術引入初中語文課堂，利用信息技術把相對枯燥的文字以圖片和視頻的形式給學生呈現出來，在激發學生學習主動性的同時喚醒其學習意識。首先，教師要注意建立以學生為中心的課堂教學模式，把知識點以學生感興趣和容易理解的方式展示出來。其次，教師要引導學生從圖片和視頻內容獲取學習資料，培養學生提取信息的能力，進而初步地培養其學習意識。

如在《雨的四季》一課教學時，這篇文章主要從四季中雨的角度來表達作者對生活和大自然的熱愛，在文中也有相當一部分內容是從視覺和聽覺角度去描述的。對此教師在上課前可先從文章出發，搜集和課文內容高度符合的四季雨的視頻，并把握其展示時機。在上課時教師可先詢問學生是否仔細觀察過四季的雨，在得到學生肯定的回答后，教師可和學生討論一些有關下雨的細節，然后給其分別播放春雨、夏雨、秋雨和冬雨的視頻。在學生觀看過程中，教師要注意讓學生來記錄有關四季雨的情景，如春雨細小伴隨著春風、夏雨大而驟下驟停、秋雨帶有絲絲涼意等。一般大部分學生都只記錄了自己看到的情景，容易忽略聽覺上的內容，如雨的大小、旋律等，對此教師可予以補充，并結合實際情況進一步引導學生從視頻內容里提取信息。在此基礎上，教師再引導學生學習課文，結合作者的描述，學生會非常容易地進入四季雨的情境，具體感知雨的美，從而有利于提高其學習效率。教師在教學過程中改革課堂模式，培養學生獲取信息的能力，能為提高其自主學習能力打下堅實的基礎。

三、 結合課堂內容，進行課后延伸學習

信息的網絡化致使農村學生也能獲得較多的學習平臺，而這關鍵在于教師的正確引導，以促使學生在課上課后都能接觸到較多的學習資源。對此教師在教學過程中要結合新媒體環境來給學生提供較多的信息平臺，在鞏固學生語文知識基礎的同時豐富其知識面。一方面，教師要根據教學大綱來制訂教學方案，在上課時盡量多地讓學生接觸和課堂知識相關內容，以拓展其知識視野。另一方面，教師也可給其布置課后作業，鼓勵學生自主查閱資料，從而將課堂教學延伸至課后。

如在《秋天的懷念》一課教學時，這篇課文是節選作家史鐵生的名篇《我與地壇》，主要講述母愛。對此在上課時教師就要從母愛的角度出發，給學生播放一些有關母愛的視頻，并聯系文章內容引導學生深入解讀，注重從細節方面讓學生充分地了解母愛。在學生對課堂內容有一個全面的了解后，教師可給學生介紹一些網絡學習平臺，鼓勵學生去讀完整的《我與地壇》，結合整本書來完善認知。同時教師也可給學生推薦一些和母愛相關的影視，讓學生結合課文內容和視頻進一步加深理解，隱性地進行情感教育，并在學生觀看完后，教師可以母愛為主題，讓學生寫讀后感或者作文，并注重運用課堂講述的知識來表述，如用細節來表達內心活動或母愛等，從而讓學生在課后也能有所收獲。教師在教學過程中結合課堂內容利用新媒體技術讓學生了解較多的知識，并鼓勵學生在課后學習，能有效地促使學生積極自主的學習。

四、 正確引導學生，促使其主動學習

網絡是一把雙刃劍，既能輔助教師教學，提高課堂教學效率，也能讓學生沉迷于網絡游戲，進而失去自我。對此教師在教學過程中要正確且及時地引導學生，制訂一些相關的課后學習策略來使其主動參與學習，從而培養其自主學習興趣。首先，教師要結合教材內容來設計教學方案，融入一些學生感興趣的內容，激發其自主學習興趣。其次，教師可從課前、課上和課后來培養學生的自主學習興趣和能力，進而提高其語文綜合能力。

如在《鳥》一課教學時，在上課前教師要先制定合理的教學策略，可先讓學生預習課文，并給其推薦一些有關鳥的視頻來讓其觀看，如動物世界、人與自然等，要求學生在預習完課文后通過觀看人與自然來補充和鳥相關的內容。在上課時教師要從課文的角度出發和學生討論在作者的筆下，鳥的體型、聲音和生活習慣有什么特點，并鼓勵學生對其進行補充。對于學生提出的觀點或者補充內容，教師要予以贊揚和鼓勵，并當成課堂重點來和學生討論，以此來激發學生的學習興趣。同時教師也要注意從課文的角度出發，給其滲透作者寫鳥是想表達什么樣的思想，然后要求學生課后也去補充和鳥相關的知識內容，可將鳥的生活和人類的生活聯系起來，從課文的角度去整理有關鳥的內容，進而能在加深學生對課文理解的基礎上促使其積極主動地學習。教師在教學過程中正確地引導學生，并且結合課文內容從課前、課上和課后來要求學生，能有效地拓展其知識眼界。

五、 家校互相合作，培養學生自主學習習慣

從當前的農村學生課后現狀來看，由于大部分家長缺乏對孩子的教育意識，導致學生容易出現放飛自我，在課后忘我的玩鬧，嚴重缺乏自主學習意識。對此教師在教學過程中要及時地聯系家長，邀請家長一起來監督學生，并采取有效策略來吸引學生學習，從而培養其自主學習習慣。一方面，教師要定期地召開家長會，和家長就近期學生的自主學習情況來共同制定培養策略。另一方面，教師要基于教材內容出發，和家長共同努力來培養學生的自主學習興趣，進而使其養成自主學習習慣。

如在《大自然的語言》一課教學后，教師可結合實際情況召開家長會，并就每個學生近期的學習情況給家長作以全面的介紹，然后和家長共同制定相關的培養策略。如可就課堂內容而言，很多學生不理解大自然到底傳遞出了什么語言、有哪些表征，而這些內容對于農村家長來說是非常容易了解的，家長們也會給出一些自己的意見。對此教師要及時將其整合歸納，然后邀請家長就當地實際情況和學生討論有關大自然語言的知識，并注意要培養學生良好的觀察能力。對于一些不符合當下的內容，教師可給家長推薦一些視頻，邀請其在閑暇時與學生共同觀看，既能起到榜樣學習的作用，也能有效地監督學生，在父母的帶領下，促使學生能夠趣味盎然地學習和了解大自然的語言，從而能培養其自主學習意識。教師在教學過程中聯系家長共同制定培養策略，不僅能對學生進行全方位的教育，也能有效地促使學生養成自主學習習慣。

六、 實行綜合評價，幫助學生解決問題

經當前有關數據調查表明：農村初中生在自主學習過程中通常會遇到較多的問題，但是由于缺乏和教師或其他學生即時通訊，從而造成問題遺留。針對這個現象，教師在教學過程中要注重對學生進行綜合評價，并要善于發現學生的學習問題，通過新媒體技術及時地幫助學生解決學習問題。首先，在平時教學中教師要對學生進行綜合評價，根據學生表露出的學習問題給其滲透相應的解決辦法，從而完善其知識認知結構。其次，教師可在線下成立學習交流群，鼓勵學生提出疑問，教師跟進指導，從而讓學生在線下也能保持較高的學習效率。

如在《出師表》一課教學時，這篇文章是文言文形式，里面有著較多的、難懂的字詞。對此教師要先就學生以前學習文言文時的情況和平時考試時遇到的問題對其進行綜合評價，預測學生會遇到哪些問題，如上下句不能銜接、哪些可能會不懂的古今異義詞和通假字等，教師都要結合學生可能出現的問題對其進行疏導和講解。在上課時教師可有意識地給學生滲透這篇佳作是來自三國演義，然后鼓勵有興趣的學生去閱讀，同時要注意在班里成立學習交流群，鼓勵學生在課后讀課外書或者復習課文時遇到困難要主動提出，教師要及時地幫助學生解決問題，或者鼓勵其他學生來回答，教師再給予評價，以此來提高學生的知識認知。此外，教師也可從自身角度結合學生課后學習的內容予以一些問題，促使學生帶著問題去學習，如對于《出師表》，教師可提出：諸葛亮寫這篇出師表主要是為了表達自己怎樣的一種思想感情等，進而能讓學生有意識、有目的地自主學習。教師在教學過程中對學生進行綜合評價，并及時地幫助其解決學習問題，能在較大程度上提高其自主學習效果。

七、 結語

總而言之，新媒體教學技術在課堂上的應用是一種大趨勢，也是課堂改革和教學的主要方向。對此教師在教學過程中既要培養學生對新媒體技術的應用能力，也要充分地結合網絡資源來充實學生學習內容，培養和提高學生獲取信息的能力，發展其自主學習意識。同時教師也要注意加強對學生課前、課上和課后學習的指導，結合有效教學策略聯系家長來培養學生自主學習習慣的養成，進而使其養成終身學習的好習慣。

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