海洋油氣工程專業創新型人才實踐教學培養模式研究

楊二龍 紀大偉 劉音頌

[摘 要]在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，海洋油氣工程專業對創新型人才的實踐教學環節提出了新的要求。由于海洋平臺的特殊性，不具備到實際平臺進行實習的條件。如何建立完善合理的實踐教學體系，培養出海洋油氣開發領域具備創新思維和創業意識的創新型人才，顯得尤為重要。文章從實踐教育理念、教學模式、課程體系等方面開展了相關研究，對本專業人才培養具有一定的指導意義。

[關鍵詞]實踐;創新;創業;人才培養;海洋油氣工程

[基金項目]2018年黑龍江省高等教育教學改革研究重點委托項目“行業高校優勢特色學科打造一流本科教育的研究與實踐”（SJGZ20180009）

[作者簡介]楊二龍（1976—），男，河北保定人，博士，東北石油大學石油工程學院副院長，教授，主要從事油氣田開發工程研究;劉音頌（1980—），女，吉林省扶余人，博士，東北石油大學石油工程學院海洋油氣工程系副主任，副教授，主要從事微生物采油及油田污染物研究;紀大偉（1978—），男，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學石油工程學院海洋油氣工程系副主任，副教授（通信作者），主要從事船舶海洋結構物設計制造研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0239-02[收稿日期] 2020-04-23

一、海洋油氣工程專業歷史沿革

東北石油大學海洋油氣工程專業是根據國家對戰略新興產業人才培養要求，于2010年創建的。東北石油大學是全國首批創建該專業的三所院校之一，目前已有7屆海洋油氣工程專業畢業生。根據企業及學生反饋信息來看，現有人才培養模式需要根據市場對人才需求和國內外油氣行業環境變化進行與時俱進的改革。

海洋油氣工程專業肩負著為我國海洋石油開發輸送人才的重任[1]，面對《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》規劃的要求及新形勢下海洋油氣工程領域對人才培養的新需求，本研究從強化提高學生實踐能力和創新能力出發，提出了培養具有較強動手能力和創新思維的高級創新型人才的實踐教學教育理念、教學模式和課程體系[2]。

二、海洋油氣工程專業的實踐教學教育理念

新的時代背景下，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的新的發展理念，對海洋油氣工程專業的人才培養提出了新的要求[3]。對于海洋油氣工程專業的創新型人才培養，一方面由于海洋油氣平臺的特殊性和制度約束，學生無法在實際平臺進行實習，這就需要學校盡可能對學生進行相關的模擬真實條件的訓練，增加學生實踐的機會。另一方面，面臨目前低油價，急需技術創新以降低成本，鼓勵學生關注行業現狀，引導學生確定自己的發展方向[4]。

東北石油大學海洋油氣工程專業提出了“堅持育人為本、因材施教的原則，實施精神教育為先、基礎為根本、實踐為載體和問題為導向的方針，培養具有創新、創業意識的創造性人才”的實踐教學理念。

三、實踐教學模式改革

在實踐教學教育理念的指導下，實行課內訓練和課外訓練相結合、規定性訓練與自主性訓練相結合、個性化訓練與普遍性訓練相結合等形式，在傳統實踐教學基礎上創建多樣化的培養模式和多元化的訓練模式[5]。教學方式由以講為主轉向以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到實驗、案例、大賽、仿真、情景等各項實踐學習中去，體驗科學研究與現場生產的過程，在主動實踐中提高興趣，在合作實踐中得到成長，在探究實踐中得到升華。

（一）“案例教學+互動討論”

在正常理論教學過程中，選出一定的課時進行的開放式、互動式的教學方式。任課老師既要在課前周密策劃和準備，使用真實的特定案例并指導學生課前準備，又要在課堂組織學生利用所學專業理論知識開展討論甚至爭論，形成反復的互動與交流，從而達到啟示理論和啟迪思維的目的，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）“模擬大賽+專家評審”

通過組織石油工程設計、海洋平臺設計、數學建模、石油知識等各種類型的比賽，結合專家評委的專業點評，使學生將平時所學專業知識得到綜合展示，并從比賽中收獲自信和認識不足，激發學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性、培養團隊配合意識、和提高創新能力。

（三）“仿真平臺+人機交互”

通過仿真教學，給學生以親臨海洋油氣生產環境之感，且具有游戲場景界面，可迎合學生心理、吸引學生注意力、激發其學習興趣，同時可提升學生面對極端和緊急情況時的心理素質和處理事故的能力。

（四）“情景設置+實際操作”

通過模擬學生未來的若干工作場景，由教師進行任務的設計與安排，同時任考官和設置障礙，學生扮演實際情況下的某個角色，并與其他同學進行互動，培養學生的協調指揮能力和處理相關事務的決策能力，使學生在進入現場工作前熟悉可能發生的實際場景及處理方法。

四、課程體系建立及配套舉措

以企業為依托，以提高學生創新創業能力為目標，構建海洋油氣工程專業實踐教學課程體系，按照“模塊化、組合式、開放型”的思路，優化整合實驗、實訓和實習課程體系，由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養學生的創新、創業能力和工程實踐能力[6]。

在對本專業已就業畢業生調研和咨詢的基礎上，結合石油企業對學生知識能力和工程技能的要求，制定了“2461”實踐教學課程體系。即2項實驗、4項實習、6項實訓，并在最后階段完成畢業設計綜合訓練。

實習基地建設方面針對海洋石油行業特點，提出海陸并進，以海為主的總體思路。與陸上相近的實習內容與石油工程專業學生一起，在大慶油田有限公司職業培訓中心、采油廠、鉆井公司等單位進行，海上專有實習在海洋石油培訓中心開展，既節約了成本，又最大程度滿足了學生實習需求。同時，構建高校與企業信息溝通平臺，實現學校、企業與學生之間便捷有效的溝通，將各方的需求與狀況緊密聯系起來，最終達到共享、共建、共發展的效果。

在實驗室建設方面提出“利用和改進現有實驗室+新建實驗室+高校聯合共享+校企共建”的整體思路。對于投資小、周期短、規模小，尚不能開展的實驗項目進行新建;對于投資大、周期長、規模大的石油與天然氣工程方向的實驗，與石油企業合作共同建設。

在實習實訓教材方面，針對海洋石油行業現場工作情況結合學生認知結構，采取校方組織、企業參與的形式，由專業教師和油田現場兼職教師共同編寫，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生理論知識水平和創新實踐能力得到協調發展。

在師資方面，依據職責分為校內專職教師、企業兼職教師和具有專業背景的輔導員3類。校內專職教師主要負責專業培養方案、教學計劃、課程大綱的制定與修訂，以及對學生進行考核。企業兼職教師主要負責參與培養目標、課程體系與培養方案的修訂，作為“雙導師”之一指導學生實際科研課題，指導學生專業技能、工程能力、工程素質的培養。輔導員職責對本科生四年的思想、學習、生活等進行指導和幫助。同時，通過教師培訓、兼職教授聘任、師資引進尤其是具有生產經驗的“雙師型”教師的引進等舉措，不斷壯大師資力量。

五、培養效果及改進建議

在我校“強陸—拓海—壯新”戰略的推動下，東北石油大學海洋油氣工程專業與大慶油田、中海油等單位的深度合作，不斷完善高水平的師資隊伍作保障，建設多元化的教學方法和豐富多樣的教學手段，逐步完善課程體系建設和師資隊伍建設。

目前，對于海洋油氣工程專業的創新型人才培養的方法與途徑在不斷地改革與創新，各種技術的進步，使得現代化的教學手段應用的越來越多，配備的各種軟硬件使得學生進行創新型研究更加得到支持，但如何更好地把學校教育培養目標與社會需求接軌，如何開拓創新，探索新的路徑，依然需要繼續努力。為此，在下一步的人才培養中，可以轉變思路，從鼓勵學生進行創新轉變為教會學生如何進行創新。另外，在教學理念上需要與時俱進，體現時代特色;在教學方法上也需要不斷創新，教學有法，但教無定法;在教學內容上也需要不斷更新，把那些最新的信息轉化為教學內容，保持教學內容的先進性。

參考文獻

[1]余建潮.構建面向創新人才培養的實踐教學體系[J].中國高等教育，2015（5）：53-55.

[2]郭廣生.創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011（5）：12-15.

[3]陳池.對“大眾創業、萬眾創新”環境下高校創業教育熱的思考[J].教育探索，2015（10）：91-94.

[4]深入推進創新創業教育改革培養大眾創業萬眾創新生力軍—國務院副總理劉延東在深入推進高校創新創業教育改革座談會上的講話[J].中國大學生就業，2015（23）：4-7.

[5]深化高校創新創業教育改革—努力造就大眾創業、萬眾創新生力軍教育部黨組學習貫徹李克強總理給清華大學學生創客重要回信精神[J].教育現代化，2015（4）：15.

[6]何向榮.深化高校創新創業教育改革要突破無形之“網”[J].中國高等教育，2015（17）：19.