如何在初中數學課堂中落實生活化教學

姚春華

摘 ?要：近些年來，新課程改革的實施與發展使當代教師對教育理念的認識愈來愈全面?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中數學教師，應該認識到在課堂上落實生活化教學的重要意義，從而通過聯系生活增強學生的學習動力，使學生明白學習數學知識的重要性，從而使初中數學的課堂教學效果不斷優化。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;生活導入;生活畫面;生活問題

在傳統時期的初中生活教學中，單調的“填鴨式”教學方法并沒有讓學生感受到數學和現實生活之間的緊密聯系，并且還嚴重影響了課堂教學質量。基于此，作為一名新時代下的初中數學教師，應意識到聯系生活教學的重要性，從而助力學生學到具有可應用性的數學知識，提高學生學以致用的能力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在初中數學課堂中落實生活化教學提出以下幾點建議：

一、聯系生活導入，展現數學學科價值

在現實生活中人們常說：“良好的開端是成功的一半。”而事實也確實如此?；诖?，作為一名新時代下的初中數學教師，應懂得在課堂初始環節聯系實際生活導入課題，在開始便讓學生發現數學的學習意義，在課堂上將數學學科價值充分展現，從而營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生產生充足的學習動力，達到優化初中數學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學習《圓》這一節時，首先，我對學生說道：“相信大家對圓并不陌生，那么在日常生活中你們都見過哪些圓呢？”由此導入了新課。然后，我與學生進行了交流探討，使學生深刻感受到了圓和實際生活之間的聯系，讓學生嘗試自主對圓進行定義，從而使學生體會到了圓的不同定義方法。之后，我引導學生利用圓的知識解決了一些實際問題，使學生在此過程中理解并掌握了弧、弦、優弧、劣弧、半圓等基本概念，且讓學生進一步理解了點和圓之間的位置關系。最后，我引導學生歸納了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系生活導入，在課堂初始環節展現數學學科價值，使學生有了十分充足的學習動力，從而在和諧課堂氛圍下順利幫助學生掌握了本節課的重點學習內容，充分達到了優化初中數學課堂教學效果的目的。

二、創設生活畫面，提高學生學習興趣

在以往的初中數學教學中，課堂十分受時空的限制，所以學生難以感受到現實生活中數學的存在?；诖耍鳛橐幻幱诮逃Y源較為豐富時代環境下的初中數學教師，可利用多媒體技術在課堂實踐活動當中創設生活畫面，提高學生的學習興趣，從而實現提升初中數學課堂教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《圖形的旋轉》這一節時，首先，我利用多媒體技術在課件上演示了日常生活中鐘表指針的轉動、汽車方向盤的轉動、風扇葉片的轉動等畫面，讓學生思考這些常見的生活畫面有什么共同的特征，從而導入了具體的教學內容。然后，我利用多媒體技術展示了將鐘表指針看做四邊形AOBC的旋轉過程，從而引導學生歸納了旋轉的性質，又通過鞏固應用加深了學生對旋轉變化三要素的理解。最后，我引導學生整理了學習內容，組織學生交流了從這部分知識與技能的獲取過程中所得的到學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設生活畫面，使學生真切地經歷了旋轉過程的認識，進而幫助學生理解了旋轉的內容，助力學生掌握了旋轉的性質與運用，并且讓學生感受到了生活中數學的存在，激發了學生學習數學知識的強烈熱情，充分實現了初中數學課堂教學效率的提升。

三、設置生活問題，培養學生應用能力

眾所周知，學習知識最單純的目的之一便是將其應用在現實生活當中，尤其是對與現實生活聯系極為緊密的數學學科而言更是如此。基于此，作為一名初中數學教師，應知曉設置生活問題在課堂教學中的意義，從而刺激學生的探究欲望，優化學生的解決問題的水平，培養學生的應用能力，完成構建初中數學高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《隨機事件》這一節時，首先，我以現實生活中常見的猜牌游戲導入新課，在學生面前展示了四張紅桃A，打亂順序后抽出一張牌對學生提問道：“這張牌是什么A？可能是黑桃A嗎？”然后，我展示了紅桃A、方塊A、梅花A、黑桃A，打亂順序后對學生提問道：“有可能是黑桃A嗎？”由這兩個小的探究問題引導學生歸納得出了在一定條件下判斷事情發生的結果有三種情況：可能、不可能、一定，使學生了解了什么叫做隨機事件。最后，我通過一些問題檢驗了學生對知識的掌握情況，有針對性地做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過設置生活問題，提高了學生獨立思考的能力，培養了學生的應用能力，切實完成了初中數學高效課堂的構建。

總而言之，數學教學和現實生活是無法分割的?；诖?，作為一名初中數學教師，必須要認清數學學科的本質特點，從而在課堂上充分落實生活化教學，帶領學生學習具有現實價值的數學知識，培養學生學以致用的能力，實現促進學生全面發展的終極目標。

參考文獻：

[1]胡印林.生活化教學在初中數學中的有效應用[J].數學學習與研究，2018（02）：82.

[2]尤慶林.初中數學教學生活化，讓學生在數學中“享受”數學[J].佳木斯職業學院學報，2017（05）：288-289.