如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

張利恩

摘? 要：在新課程改革背景下，為了提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師必須要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化創(chuàng)新，科學(xué)組織課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)方式方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的突出問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理布置課前預(yù)習(xí)，課堂上要堅(jiān)持教學(xué)以學(xué)生為主。可以開展小組合作學(xué)習(xí)方式，要優(yōu)化課堂提問方法，還應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，主要針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了思考，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)效果;策略

引言

不管是推進(jìn)素質(zhì)教育，還是深入開展新課程改革，其最終目的都是要最大化的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)和重要價(jià)值。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須響應(yīng)教育改革號(hào)召，遵循教育發(fā)展的趨勢(shì)，將提高教學(xué)效果、培育優(yōu)秀人才作為重要責(zé)任。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要與時(shí)俱進(jìn)，不斷引入新思想與新方法，又要學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行反思和總結(jié)，提高教學(xué)效果。

1.合理布置課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提，也是整個(gè)教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)效果會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果帶來非常明顯的影響。對(duì)于課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)安排，保證預(yù)習(xí)有效性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要措施。預(yù)習(xí)是拓展學(xué)生思維能力，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的有效方法。需要得到數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，避免課前預(yù)習(xí)流于形式，為學(xué)生在課堂上的積極學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)效率。教師需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)收獲明顯實(shí)效。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù)，必須貼近主題，具備趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)^[1]。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，就可以聯(lián)系生活安排趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到屬于軸對(duì)稱圖形的材料，然后對(duì)這些材料的形狀進(jìn)行認(rèn)真的觀察，最后思考這些圖形的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，既考察了學(xué)生的信息收集和處理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，能夠?yàn)檎n上的教學(xué)提供巨大的幫助，從中也體現(xiàn)出了課前預(yù)習(xí)的重要作用。

2.堅(jiān)持教學(xué)以學(xué)生為主，提高課堂參與度

依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多發(fā)言，多交流互動(dòng)，從而提高課堂參與度。在師生共同配合與努力下，確保課堂教學(xué)的良好效果^[2]。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的影響，教師不能再一味的灌輸知識(shí)，而是要更多地關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。比如要發(fā)揮課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除了學(xué)生單獨(dú)思考外，還要注重引入小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論研究。例如，對(duì)于“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生分組研究如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。組員中有的動(dòng)手畫圖，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，從而通過合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.優(yōu)化課堂提問方法，提高數(shù)學(xué)思考效果

課堂提問是非常重要的教學(xué)策略，選取恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒▽?duì)于引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和探究是非常關(guān)鍵的。問題可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)指明方向，更能夠讓學(xué)生在研究和解決問題的過程當(dāng)中，收獲經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技巧。但是通過對(duì)目前的提問教學(xué)法應(yīng)用情況進(jìn)行分析，卻發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的提問存在很大的隨意性，沒有對(duì)整個(gè)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和考量，缺少對(duì)關(guān)鍵問題的挖掘，導(dǎo)致提問停留在表面層次，難以發(fā)展學(xué)生思維和提高學(xué)習(xí)效果^[3]。另外，教師的提問還存在缺乏啟發(fā)性的特點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。當(dāng)時(shí)在認(rèn)識(shí)到了目前提問教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足之后，就需要對(duì)過去的提問方法進(jìn)行改進(jìn)，保障學(xué)生數(shù)學(xué)思考與探究的效果。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以先用啟發(fā)性的提問方法指明思考方向：“你平時(shí)注意觀察家里的鐘表嗎？你每天都是幾點(diǎn)起床的？從家里到學(xué)校的路程一般都需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生回答的興趣，聯(lián)想自己的周圍生活，爭(zhēng)先恐后地舉手回答，從而以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也更容易理解接受。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，不斷完善課堂教學(xué)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面有著非常突出的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)可以助力教師和學(xué)生的反思。讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長(zhǎng)進(jìn)步和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓教師了解教學(xué)活動(dòng)安排的效果，評(píng)估教學(xué)方法的應(yīng)用是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并通過評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)找到改進(jìn)教學(xué)方案的突破口^[4]。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需要改變傳統(tǒng)教師單一評(píng)價(jià)的方式，注重多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用。可以通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)促使他們反思自己的進(jìn)步和不足，還要進(jìn)行同學(xué)之間互評(píng)幫助學(xué)生吸取他人優(yōu)點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，要提高教學(xué)效果，最大化地滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)要求，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供必要保障，就必須注意教學(xué)方式方法的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的觀察和分析，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要。通過運(yùn)用趣味化、開放化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的自主發(fā)展需要，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和積極參與的過程中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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