以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討

張麗娜 李婉晴

摘? 要：當(dāng)前，社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求非常強(qiáng)烈。中職計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出極強(qiáng)的應(yīng)用性。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作為了保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能有所提高，必須以實(shí)際社會(huì)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在以就業(yè)為基礎(chǔ)前提下提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，從而幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。本文首先探討了中職學(xué)生的特點(diǎn)，然后研究了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的弊端，最后對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式

我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展急需要符合工作崗位的綜合性應(yīng)用人才，而中職教育正好符合社會(huì)要求，中職教育以為社會(huì)提供技能型人才為主制定其教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中職教學(xué)中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性極強(qiáng)，且當(dāng)前各行各業(yè)都會(huì)廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此中職計(jì)算機(jī)要在社會(huì)崗位需求條件下，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生符合社會(huì)崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問(wèn)題。以下主要圍繞著中職學(xué)生的基本特點(diǎn)展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職院校招生的學(xué)生文化課成績(jī)偏低，且錄取的學(xué)生大多數(shù)是由于初中畢業(yè)考試成績(jī)不理想而選擇到中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生有下面五個(gè)突出特點(diǎn)：第一，思想靈活，他們會(huì)容易受到環(huán)境的影響，且喜歡嘗試新鮮事物;第二，記憶力較強(qiáng)，但沒(méi)有良好的分析整理能力，容易掌握實(shí)踐性技能，但對(duì)于許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較欠缺;第三，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，不具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣;第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中分散注意力，也不樂(lè)于動(dòng)腦筋思考;第五，對(duì)自身就業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確目標(biāo)，不了解自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好，使得其中職教育的難度大大增加。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的弊端

（一）教學(xué)方式單一落后

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，它的知識(shí)更新速度更快，且依賴(lài)于計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)工作，只有通過(guò)學(xué)生實(shí)際上的操作才能讓學(xué)生掌握真正的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中要結(jié)合計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)工作，但實(shí)際教學(xué)中中職計(jì)算機(jī)教師還是容易被理論知識(shí)所束縛，并不重視對(duì)教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，仍然利用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不突出學(xué)生在課堂中的主體地位，只片面地進(jìn)行理論講授，不鼓勵(lì)學(xué)生完成上級(jí)操作以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升，這種單一的教學(xué)模式也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)他們課程越來(lái)越排斥。致使學(xué)生在今后的招聘工作中，無(wú)法利用自己所學(xué)的知識(shí)順利找到工作，體現(xiàn)不出中職學(xué)校辦學(xué)特色。

（二）不重視技能考核

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作主要是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通常還是利用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況。這種方式對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能來(lái)講是錯(cuò)誤的。容易將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)向記憶理論知識(shí)上引導(dǎo)，而導(dǎo)致學(xué)生不重視提高自身實(shí)踐技能知識(shí)，部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作實(shí)際問(wèn)題時(shí)，并不能快速解決問(wèn)題。這也不是中職學(xué)校辦學(xué)的最終目的，不符合中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)和就業(yè)匹配度不高

當(dāng)前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作存在極大的盲目性，并未根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析確定學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。目前信息化時(shí)代的到來(lái)，讓計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到各行各業(yè)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)也十分快速的速度在不斷更新，中職計(jì)算機(jī)教育要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，讓中職專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)崗位需求，獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但實(shí)際上我國(guó)中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展并未聯(lián)系實(shí)際就業(yè)需求，尤其是不重視對(duì)市場(chǎng)相關(guān)崗位的調(diào)研工作，導(dǎo)致學(xué)生在完成中職教育后，無(wú)法順利獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

（一）重視以就業(yè)為導(dǎo)向

中職教育要以適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)變化為準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教育模式的優(yōu)化改革，尤其是在設(shè)置中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程上要以就業(yè)服務(wù)為主開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與制定。此外，學(xué)校還要根據(jù)市場(chǎng)情況和學(xué)生基本條件制定人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生找到合適的職業(yè)定位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，盡快完成就業(yè)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生技能

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，進(jìn)而完成教育后能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，找到與技能相關(guān)的工作。因此，中職計(jì)算機(jī)教育要以提升學(xué)生實(shí)踐技能為主，但是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程中，可以將累贅的理論知識(shí)適當(dāng)減少，增加部分實(shí)踐課程，讓學(xué)生完成實(shí)踐與理論的聯(lián)系，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)完成階段性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）提升教師整體職業(yè)素養(yǎng)

任何教育工作都需要教師從中引導(dǎo)，因此中職計(jì)算機(jī)教師也要保障自身綜合素質(zhì)過(guò)硬，具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中職學(xué)校在選拔計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師時(shí)要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合教學(xué)工作開(kāi)展的教師，教師上崗后，還要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而保障教師的整體素養(yǎng)，符合學(xué)生教育需求。教師需要在工作中不斷了解市場(chǎng)信息變化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求因材施教，幫助學(xué)生提高個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)校也可制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施與教師的教學(xué)情況掛鉤，從而保障教師在教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，落實(shí)工作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育在當(dāng)前階段還存在許多不合理因素，為了促進(jìn)中職教育計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向制定相應(yīng)教學(xué)政策，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能獲得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲.談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].才智，2018，35：35.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：張麗娜，1976年10月，女，漢，河南西平人，本科，單位：河南省西平縣職業(yè)教育中心，職稱(chēng)：一級(jí)教師。

第二作者：李婉晴，2000年10月，女，漢，河南西平人，本科。