初中英語閱讀培養與核心素養培養

熊萍

[摘 ?要：英語閱讀的培養是一個長期積累的過程，這需要教師和學生在英語學習過程中積極配合，朝著共同的學習目標努力，通過完成不同階段小的學習目標來實現英語閱讀能力的提升。因此，教師應該結合學生的現有的閱讀水平制定出符合學生學習現狀的英語學習方法，并結合英語教學來積極實施閱讀方法的實踐。

當代英語核心素養的含義：隨著全球化的推進，對于英語教學的要求也在不斷改變，這就要求在教學過程中還要培養學生對于英語的運用能力。而在未來中國必定會與國際間交流更加密切，這就要求教師不光要培養學生對英語使用能力，還要培養學生的國際意識和文化交流意識。教師不僅要讓學生提高語言能力，還要把傳統文化等與英語結合起來，來培養學生的綜合素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;知識積累;閱讀筆記;閱讀量;核心素養]

閱讀能力是英語學習過程中最重要的學習能力之一，也是學生英語學習過程中的重難點問題。因此，教師應該結合不同的教學方式來著重培養學生的英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀存在的實際問題

1.對閱讀教學缺乏足夠的重視閱讀一直都是英語教學中非常重要的內容，通過對學生的閱讀能力展開培養，可以使其更好地進行語言使用，提升自身整體水平。

2.閱讀材料過于單一化從目前情況來看，學生們的閱讀材料主要分成兩類，其一是來自于閱讀材料，其二是來自于一些考卷。盡管這些材料普遍和學生們的綜合能力存在較大聯系，但內容極為單一化。這樣一來，學生的學習面便會變得極為狹窄，自身視野也會有所限制，能力水平的增長也會受到影響。

3.閱讀時間過少通過新課程標準能夠了解，對學生的閱讀水平有著較高要求，然而很少有學生能夠達到這一標準。不僅沒有足夠的時間，閱讀總量也非常少，造成這一問題出現的主要原因有兩個。其一是學生們缺少興趣，往往并不會主動參與進來，單純認為只要完成知識掌握即可。其二是學生自身的負擔非常重，為了迎接中考，往往需要將時間放在一些其他科目方面，導致閱讀時間很難得到保證。

二、初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養方法探討

1.實施英語分層教學，逐步提高學生英語表達能力。采用分層教學法，能夠更大限度地發揮學生的自我個性，尊重學生間的個體差異?！靶抡n標”對教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學生的素質教育時，開展分層式英語閱讀教學，教師應盡可能地讓每個學習層次的學生，都能根據自己的學習情況進行學習和提高，這樣才能實現學習的高效率，從而更好地提高英語閱讀成績。教師可根據不同學生的具體學習情況，將學生劃分為高等、中等、一般三個層次，對于學習成績較好的學生，教師可多布置一些開放性的問題，多給他們補充課外知識，促進文本閱讀的升華，豐富他們的視野。對于中等的學生，教師應保證其在掌握基礎知識時，培養他們的語言技能。對于學習成績一般的學生，教師可把重點放在英語基礎知識的鞏固和練習上，逐步扎實學生英語基礎知識水平。這樣分層次的英語閱讀教學，有助于整體提高學生的語言表達能力與思維認知能力，還提高了學生學習英語語言能力。通過對不同層次學生進行針對性的引導，使學生加深對原有文本內容的理解，掌握英語實際應用的技能，通過設置難度不同的問題，鼓勵學生發表自己的看法，鼓勵他們將所學到的知識應用于實際生活中，有助于學生明白學習是一個學以致用的過程，加深對實際生活的理解和認知。

2.幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展只有抓住了英語閱讀中的重點內容，英語學習才能更加高效和輕松。所以在英語閱讀教學中，教師要幫助學生抓重點內容，捕捉學生的閃光點，培養學生鑒賞的能力，讓其養成良好的批判性思維。對文章重點內容進行鑒賞是學生與課本進行交流的重要渠道，這個動態過程實現了學生的思想與心理交流，幫助學生拓展思維，并延伸文章思想，提高學生的創新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內容的限制，能夠引導學生進行廣泛學習，讓他們了解全世界國家的文化和當地的民族風情，進而提高學生的英語學科核心素養。這種閱讀引導，激發了學生的閱讀興趣。

3.采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心教學過程中，采用多樣化評價的方式，多鼓勵學生，發揮學生在課堂上的主體地位，教師對學生的綜合成績與課堂效率進行多樣化評價，改變傳統教學中對學生單項評價的方式，因為教師對于學生進行單項評價的方式，不利于激發學生的學習積極性，也不利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師創新課堂評價方式，促進雙方有效互動交流。綜上所述，教師應實施英語分層教學，逐步提高學生英語表達能力，幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心，有效滲透人文素質教育，使學生積極地參與到課堂英語學習中，發揮學生的主觀學習意識，提高學生的英語學習能力和學科核心素養。

三、以課堂閱讀教學為例簡析學生英語閱讀能力的培養。

1.詞匯語法的積累。學生的英語閱讀學習過程是一個不斷進步與汲取知識的過程，這就需要教師幫助學生建立起有效的英語閱讀學習體系，而其中的重中之重就是基礎知識的積累?？墒牵徽撌窃~匯的記憶還是語法知識的融會貫通，都需要一個積累的過程。所以，教師應該敦促學生日常的基礎知識積累，結合課堂閱讀學習不斷深化學生的詞匯、語法的相關知識，以期建立學生完整的基礎知識網絡，便于學生的英語閱讀能力提升。

2.閱讀筆記的記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有當學生將閱讀經驗和體會記錄在紙上，才能保證學生在后續的復習和查看時了解當時閱讀過程中遇到的各種閱讀障礙和問題，也可以使學生根據閱讀筆記的重難點知識，有針對性地進行英語閱讀內容的復習和查漏補缺。因此，教師可以在課堂閱讀過程中注重培養學生記錄閱讀筆記的學習習慣，并以此來促進學生閱讀水平的提高。

參考文獻

[1]陳翠娥.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].新課程（中學），2019（02）.

[2]徐明花.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究[J].中學生英語，2017（46）.