情境教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用分析

王香愛

摘要：在新課標(biāo)改革的影響下，現(xiàn)代化的課堂變得更加開放，很多先進(jìn)的教學(xué)方法涌入到教學(xué)的過程中。情境教學(xué)法是教師利用各種教學(xué)資源，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，既符合新課改教學(xué)理念的要求，還能夠改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)。語文教師要靈活構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入探究，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);趣味情境;生活情境;真實(shí)情境

語文課堂教學(xué)一直以來都是初中階段教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教師對(duì)語文的教學(xué)予以了高度的重視，但是實(shí)際情況是，初中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣并不高。出現(xiàn)這種情況的原因是，語文知識(shí)本身比較枯燥，教師還占用大量的課堂時(shí)間，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。針對(duì)這種情路，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)法，改變以往課堂的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

一、趣味化情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文學(xué)科給學(xué)生的印象一直都是比較刻板的，這是因?yàn)檎Z文教材中的內(nèi)容本身以文字性為主，不是學(xué)生喜愛的類型。再加上語文教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，采用的教學(xué)方法缺乏變通，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以通過語言講述的形式構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，讓課堂變得妙趣橫生，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《蟬》時(shí)，教師可以通過講述，構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，蟬是常見的一種的昆蟲，相比于人類，蟬的住宅更加講究，不僅有長長的隧道，還有豪華的四室一廳，那么究竟蟬的住宅長什么樣呢？接下來大家了解一下吧。”我通過語言講述構(gòu)建出趣味化的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中積極閱讀，很快就掌握了這部分的內(nèi)容。這樣，通過在課堂中應(yīng)用語言講述構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，成功引起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，自主探究教材中的知識(shí)，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

二、生活化情境，構(gòu)建熟悉的教學(xué)情境

環(huán)境對(duì)人的影響很大，良好的環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文教材中的知識(shí)來源于生活，與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，且相比于課堂的環(huán)境，學(xué)生對(duì)日常的環(huán)境更為熟悉。因此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要合理利用教學(xué)資源構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)語文知識(shí)的體會(huì)，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以利用教學(xué)資源構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，濟(jì)南是山東的省會(huì)，也是一個(gè)風(fēng)景美麗的城市，今天我們來跟著作者感受濟(jì)南冬天的景色。”我講完后將濟(jì)南冬天景色的圖片貼到教室中，構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，教材中抽象的文字以圖片的形式立體化呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛置身于其中，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)。這樣，通在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)容，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

三、真實(shí)化情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中階段的語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的知識(shí)跨度較大，有一些內(nèi)容的創(chuàng)作時(shí)間距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小的難度。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以利用信息技術(shù)將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感，讓學(xué)生更容易理解教材中的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文言文的教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文的文體晦澀難懂，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能掌握其中的知識(shí)，這種情況需要教師靈活變通才可以改變。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，很多人都向往世外桃源的生活，那么究竟是怎樣的生活呢？今天我們就來一起探究一下吧。”我講完后利用信息技術(shù)給學(xué)生播放與文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境，以視頻的形式直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了知識(shí)的代入感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生結(jié)合視頻很快就完成了對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)的代入感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成各種各樣的情境，使學(xué)生更易于理解和分析其中的知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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