新時期農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的思考與探究

漢呷吃古

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教育資源相對落后的農(nóng)村小學，在教育引導和組織形式需要教師考慮實際的條件和綜合性問題，以此來提高課堂教學的水平和學生的學習質(zhì)量。數(shù)學作為學生學習發(fā)展的一門基礎學科，對學生的數(shù)學思想、邏輯推理、運算分析等方面具有十分重要的影響。但在當前的教育發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段，導致學生的數(shù)學能力始終得不到有效提升。因此，本文作者結合自身教學經(jīng)驗對此展開研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;農(nóng)村學校;課堂教學

農(nóng)村教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，由于其地理位置、教育資源、經(jīng)濟條件等方面的影響，在教學發(fā)展和課堂改革中存在一定的局限性，導致學生的學習質(zhì)量和課堂效果得不到有效提升。其中，在數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，缺乏對教學方法和鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新結合，忽視其學生的主體作用和實際需求，進而使學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，影響其主體發(fā)展。因此，針對這一問題，本文從實際生活、問題環(huán)節(jié)、個體差異三個方面出發(fā)，對新時期農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的有效性進行探究。

一、引入實際生活，提高學生學習興趣

數(shù)學是一門貼近實際生活的基礎學科，在農(nóng)村學校的教學發(fā)展中，教師可以將生活中的鄉(xiāng)土資源進行梳理和整合，引入到課堂教學之中，豐富學生的學習內(nèi)容和課堂環(huán)境，不僅能有效提升學生的學習興趣，還能使學生在生活中體會數(shù)學的魅力，有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活引入實際生活，將生活現(xiàn)象與數(shù)學知識相結合，調(diào)動學生的探究興趣，使學生在生活環(huán)境的引導下展開有效的學習活動。

例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，教師可以將日常生活的中的農(nóng)貿(mào)集市的畫面導入其中，并構建相應的買賣交易引導場景，如紅蘿卜每箱28元，王伯家的飯店需要購買12箱，需要多少錢？李大嬸去購買母雞，一只母雞13元，想要購買25只的話則需要多少錢？等場景，把握學生的學習方向和思考內(nèi)容，激發(fā)學生對生活問題的解決興趣，進而在下一階段的新知學習中將會保持積極的探究態(tài)度，有助于提升課堂學習的質(zhì)量。通過對生活場景的導入，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生體會到數(shù)學在生活中具體應用，進而樹立學生良好的數(shù)學意識。

二、巧設問題環(huán)節(jié)，打牢學生課堂基礎

課堂問題往往能反映學生對課堂知識的掌握程度，并使學生的學習基礎得到鞏固與加強。同時，教師還可以根據(jù)學生對課堂問題的回答情況，及時了解授課動態(tài)和學情變化，進而在下一階段的計劃實施中進行調(diào)整，保證課堂活動的有序進行。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應結合學生的學情發(fā)展，靈活設置問題內(nèi)容，打牢學生的課堂基礎，引發(fā)學生對數(shù)學問題的探究與思考。同時，在問題內(nèi)容的難度上，教師還應酌情把握，避免超綱、低效等現(xiàn)象發(fā)生，影響課堂活動的有效發(fā)展。

例如：在“小數(shù)的初步認識”的教學中，考慮到學生已初步了解小數(shù)的含義、大小比較的方法以及見到那的小數(shù)加減法，為了檢驗學生對小數(shù)知識點的掌握情況，提升學生的學習能力，我根據(jù)學生的實際學情，設置以下問題：①6分米是1米的 ，是 米，用小數(shù)表示可以寫成（）米，讀作（）。②1元2角用小數(shù)表示是（）元，讀作（）。③0.5+0.3 ?1-0.1 ?0.4+0.3 ?0.9-0.2 ?0.8+0.2 ?1.2-1.1 ?0.9+1.5 ?2.7-1.8 ?④買1千克蘋果5.2元，買1千克梨2.4元，這兩種水果各買1千克共需多少元？買1千克蘋果比買1千克梨應多付多少元？通過對問題內(nèi)容的靈活設計，既能鞏固學生的學習基礎，還能鍛煉學生的運算能力。

三、注重個體差異，促進學生整體發(fā)展

數(shù)學知識具有一定抽象性，面對正處于兒童階段的小學生，因其家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，在數(shù)學知識的學習和理解上存在差異化現(xiàn)象，導致學生的學習質(zhì)量和數(shù)學能力得不到有效提升。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應充分注重學生個體的差異化現(xiàn)象，及時調(diào)整教學策略，保證學生個體與整體的能力提升，從而促進其整體水平的發(fā)展。

例如：在“面積”的教學中，考慮到學生個體差異化的現(xiàn)象，我對此及時調(diào)整教學策略，并采取小組合作的方式引導學生展開學習活動，使學生在相互學習、合作探究的過程中，打牢自身的發(fā)展基礎，提高自身的學習能力。同時，我還根據(jù)各學習小組的發(fā)展情況，靈活設置不同的小組問題，如一個長方形花圃的占地面積是28平方米，寬是4米，請問這個長方形花圃的長是多少？等問題，以此來提升學生整體的計算能力。

綜上所述，通過對實際生活的引入、問題環(huán)節(jié)的創(chuàng)設、個體差異的引導，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學生的學習質(zhì)量和主體效果得到加強，進一步提升學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)其綜合能力的全面發(fā)展。此外，注重其學生個體的學情變化，采取靈活多樣、切實有效的組織策略，引導學生對知識點的正確把握和深化理解，夯實學生的課堂基礎，發(fā)揮其鄉(xiāng)土資源的教育優(yōu)勢，從而使學生在認知發(fā)展過程中得到良好的教育支持。

參考文獻：

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