教學設計與有效課堂

盧秀萍

摘要：課堂教學的時間比較有限，如何在有限的課堂教學時間內讓學生獲取更多的知識，提高課堂教學的有效性是所有一線教師普遍關注的問題，本文就以中職《計算機應用基礎》為例，重點探究如何科學進行教學設計，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學;教學設計;有效課堂

引言

隨著新課程改革的逐步深入，教師除了學習與實踐，更需要在細節上體現新課程的理念，緊抓教學細節的特點，搞好自己的課堂教學。

一、說說課堂教學

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。

（一）基本特點

1、以"班"為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學。

2、把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一"課"，一課接著一課地進行教學。

3、把每一"課"規定在駐而固定的單位時間內進行，這單位時間稱為"課時"，課與課之間有一定的間歇和休息，從各學科總體而言，可能是單科獨進，也可以是多科并進，輪流交替。

優越性

1、它可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。

2、它以"課"為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統的科學知識，扎實而又完整。

3、由教師設計、組織并上"課"，以教師的系統講授為主并兼用其它方法，能保證教師發揮主導作用。

4、固定的班級人數和統一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內容和進度并加強教學管理，從而贏得教學的高速度。

5、在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發、切磋、砥礪;學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

6、它在實現教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象能力及學習熱情等。

（二）局限性

1、教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

2、學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

3、學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養學生的實際操作能力。

4、它的時間、內容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內容和方法。

5、它以"課"為活動單元，而"課"又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割以適應"課"的要求。

6、它強調的是統一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。

二、談談教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。國外眾多學者也對教學設計進行了定義。比較著名的有以下幾種解讀。

加涅曾在（教學設計原理）（1988年）中界定為：“教學設計是一個系統化（systematic）規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”

三、說說《計算機應用基礎》這門課程

《計算機應用基礎》是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，根據教育部2009年頒布的“中等職業學校計算機應用基礎教學大鋼”要求編寫。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，著重提高計算機基本操作、辦公應用、網絡應用、多媒體軟件應用等方面的技能，培養應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。

教材內容包括導論、認識計算機、操作系統使用、Internet應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用。

教材每一章由若干任務組成，每一任務分為“學習準備”、“任務實施”、“講座與練習”、“探究與合作”四大部分，中間插入一些“知識鏈接”和“提示”。

四、對《計算機應用基礎》有效課堂的教學設計

結合教材的特點，本人將教學目標分為長期目標、章節目標，使教學過程有章可循、循序漸進地把知識傳遞給學生。

（一）長期目標

以中英文錄入。中英文錄入是本書第二章第三個任務，但中英文錄入不是一節課、一天、一星期能練出來的，但作為學生必須掌握的一門技能，對學生以后的工作學習有著非常重要的作用。于是我們就中英文錄入制定了長期學習目標。從接觸這一課開始，我們要求學生每次實訓課的前五分鐘進行中英文錄入練習，把這個當作一項規定，就像上課要喊老師好一樣。教師每節課對學生的打字速度進行記載，每一個月進行一次測試，對優勝者和進步較大的同學進行表彰。這樣，學生在完成每節課的任務后會主動練習漢字錄入，課堂上學生不再有空隙去做其他事情。不用教師督促，學生會主動學習。我們還根據學生的實際情況，對學生提出學期末每名同學要求漢字錄入不少于50字每分鐘。

（二）章節目標

以第5章，文字處理軟件應用為例。文字處理軟件是一種專門對文字進行錄入、瀏覽、編輯、排版和打印等操作的應用軟件。本章要求學生掌握各式各樣的文檔制作，處理各種表格、圖形和圖像，實現圖文混排。

本章四五個任務組成，分別是文字處理軟件基本操作、設置文檔格式、表格操作、圖文混排和文檔的設置與打印。

在本章的學習中，我在教學上采用分組學習是、自學為主，充分調動學生學習的主動性，在幫助學生認識WORD2010這款軟件，熟悉軟件的菜單及工具欄的使用后讓學生自主完成每節課的內容。

有效課堂與教學設計是不可分割的，愿我們都能從自己的課堂主陣地出發，讓每一節課都成為精品。

參考文獻

[1]陳芳.中職《計算機應用基礎》課程翻轉課堂教學設計與實踐[D].浙江工業大學，2016.

[2]高興.如何提高中職計算機課程課堂教學的有效性——行為導向教學模式的實踐和探索[J].教育現代化，2016（23）：235-236.