初中道德與法治課堂教學優化策略探究

吳釗雄

摘要：初中道德與法治課堂教學要以立德樹人為根本任務，以課堂為載體，結合初中學生的日常生活實際，融合道德、法律等內容，與時俱進，以激發學生的學習探究興趣，培養學生的道法認同、科學精神、生命意識和責任擔當的核心素養，提高初中道德與法治課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中道德與法治 教學 核心素養

初中道德與法治課堂教學要貼合生活實際，進行合理設計，激發和調動學生的學習、探究興趣，使其積極主動地融入課堂活動，形成良好的品德和法治觀念，具備道德與法治核心素養和關鍵能力，成為真正適應未來發展的人才。

一、初中道德與法治素養教育的意義

1.促進學生的全面發展

要在初中道德與法治課堂教學中關注學生的興趣、積極性等因素，以追求自我價值作為學生全面發展的內在驅動，體現核心素養培養在學生全面發展過程中的根本性地位和作用，聚焦學生在初中道德與法治課堂上的跨學科綜合能力的培養，注重知識、能力、情感和態度的整合，挖掘學生的潛力，促進學生的全面發展。

2.幫助學生融入社會

在初中道德與法治課堂教學中，要引領學生從實際出發，結合身邊的見聞，以小組合作、自主學習形式進行探究，啟發學生思考、討論。綜合初中道德與法治課堂所學的理論知識，增強問題的針對性、選擇性和趣味性。通過這些實踐活動形式，深入感知個人與集體、個人與社會的關系，樹立正確的價值觀。同時，關注時代的信息化發展趨勢，在教學中引入各種信息技術，確保學生善于運用信息技術發現、分析、解決問題，增強其辨識不良信息的能力，培養學生的信息素養和媒介素養。

3.提高教師的授課技能

如何將課堂知識有效地教給學生，是每位教師都要思考的問題。教師要深入鉆研，優化教學資源，設計教學環節，提高自身的信息素養和教學能力，注重信息技術與教學的整合、互動以及學科知識間的滲透和融合，在課堂學習中引導學生形成真善美的良好道德品質。

二、初中道德與法治課堂教學的現存問題

1.理論研究不夠

由于各個學者對于核心素養理論的研究角度不同，目前還沒有形成系統而完整的教學理論體系，核心素養的理論研究支持尚顯不足。

2.實踐操作缺乏實效性

在培養學生的學科核心素養的過程中，實踐探究是重要的學習方式。然而，在實際操作中，由于諸多因素的限制，初中道德與法治的社會實踐操作存在一定難度，流于形式，學生無法全面、深入地參與，這不利于學生核心素養的提升。

3.教師未充分發揮創新主導作用

部分教師在初中道德與法治課堂教學中存在迷茫和不適應的問題，固守傳統的教學思維和模式，缺乏對多元化教學模式的探索和研究，在教學中未充分發揮自身的主導作用，無法及時、準確、全面地把握學生的學習動態。陶行知先生認為，“創造”應是教師的最高境界，他提出教育生活與教育創新的重要性，這就對教師提出了更高的要求。

三、基于核心素養的初中道德與法治教學路徑探索

1.立足教材，培育學生的核心素養

在教學中，教師要以教材為依據，樹立科學的教材觀，注重教材的顯性教育和隱性教育的有機結合，深入地挖掘和提取教材中的核心素養培養資源，促進學生核心素養的生成和發展。

教師要對學科教材資源進行整合，學會兼收并蓄，對不同學科教材進行取長補短，并以圖文并茂的方式呈現教材內容，深度解讀學科教材內容，進行教材內容的整合、優化和創新。以初中道德與法治教材中的法律知識為例，在教學中，可以結合不同年級、不同單元的學習要求，注重學科知識間的內在聯系。教師主要從三個方面加以整合：（1）成長中的我：我與法律；（2）我與他人和集體：權利和義務；（3）我與國家和社會：法律與秩序。

同時，教師還要對校本教材內容進行適當的拓展和開發，樹立開放、融合的大教材觀，開發與教學內容相關的教材資源，尤其是當地本土的教材資源，充分挖掘其道德與法治教育內涵和育人功能，更好地培育學生的學科核心素養和關鍵能力。以學生的愛國、愛家鄉情懷培養為例，可以提取與當地相關的戰爭歷史背景或重大政治事件，使學生產生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。

2.注重多元的課堂教學方法

（1）善用多媒體導入

單純的理論知識講解對學生來說是枯燥乏味的，學生也不容易接受和吸收知識點。可以發揮多媒體的優勢，將圖像、聲音與文字相結合，讓枯燥、單調的理論知識變成學生的體驗，這樣更容易引起學生的共鳴，增強導入的體驗感，使學生獲得特定情境下的體悟性學習和感知。具體來說，教師可以采用多媒體短片進行導入，詳細描繪場景。例如，在八年級上冊《遵守規則》一課中，通過一段小豬佩奇的視頻進行導入。學生津津有味地看著小豬佩奇的一日生活故事，感受到遵守規則的重要性，意識到不遵守規則對自己、他人、社會的不良影響，從而形成“人人守規則，社會更和諧”的自律意識，增強了自身的規則意識。又如，在學習七年級下冊《青春有格》一課時，可以采用問題情境設計的策略，提出下述問題：你怎樣理解“青春有格”的“格”？應當怎樣在行動中做到“青春有格”？“行己有恥”和“止于至善”是什么意思？應當如何做到？讓學生深入思考，培養學生的問題素養。

（2）注重生活化教學

要在教學的過程中，引入陶行知的生活教育理論和方法，充分激發學生的求知欲望。以學習《體味親情》一課為例，可以設計學生熟悉的生活情境：①親情第一碰：讓學生寫下家中成員的生日、身高、體重、愛好等。②親情第二碰：回憶并寫下家人互相關心的事例，增強學生對親情的體味，進而讓學生明白親情的重要性，積極主動地與父母進行情感溝通。另外，還可以圍繞教學知識開展實踐活動。以《深深淺淺話友誼》一課為例，可以讓學生談一談自己的親身經歷，深入體會知識，明確自己在交友過程中存在的不足，學習交友的方法和技巧，并以此指導自己的交友實踐。另外，生活化教學氛圍的營造也必不可少。要建立和諧、平等的師生關系，在教學中做到因勢利導、平等交流，培養學生的交流能力。

綜上所述，初中道德與法治課堂教學要以學生為主體，關注學生的日常生活和學習需求，立足教材文本進行資源整合和優化，采用多元的教學策略，引導學生積極融入課堂學習活動，培育學生的學科核心素養。

參考文獻

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