核心素養視野下創新高中政治課堂教學研究

黃滿秀

摘要：在經濟全球化的背景下，我國在不斷地進行新課程改革，以實現教育強國、人才強國的目的。其中，核心素養的發展對于學生的成長成才至關重要。從政治科目的核心素養角度出發，首先整理出傳統高中政治課堂的不足之處，結合陶行知先生的三個重要教育思想，提出在新課程改革下高中政治課堂創新的相關策略，以順應時代對學生的發展要求，提升學生的政治素養，從而實現促進學生全面發展的教育目的。

關鍵詞：核心素養 高中政治 課堂教學 創新研究

高中政治課堂的核心素養主要體現在四個方面，分別是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。傳統的政治課堂中很難發展學生的創新思維，新課標改革工作的不斷推進，越發要求學生具備創新、獨立思考的能力。教師要在課堂中不斷增強學生的學習積極性，培養學生的學習熱情。因此，本文結合陶行知先生的教育思想，從核心素養角度出發，提出關于高中政治課堂的相關建議。

一、高中政治學科核心素養的定義及重要性分析

1.定義

根據高中政治課程的培養目標，將高中政治課程的核心素養內容分為四個方面，包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。

2.重要性分析

自從我國貫徹落實課程改革后，高中階段對核心素養愈加重視。教師要對學生的政治學習態度、技能和方法進行有針對性的培養，順應新時代核心素養對學生的要求，從意識形態上培養學生的政治認同感和價值感，不斷豐富和提升學生的政治素養，確保取得優質的高中政治課堂教學效果。

二、高中政治課堂教學現狀

1.學校對課程的關注度不夠，教師地位難以保障

目前，部分高中對政治課關注度不夠，教師的教學態度往往不盡如人意。隨著國家課程改革工作的不斷深入，學校逐漸弱化教師的課堂主體地位，學生成為課堂教學主體，但學生存在角色局限性，對政治問題的了解普遍不深，需要教師的進一步輔助。

2.學生課業壓力較大，政治學習興趣不足

高中階段學生面臨較大的升學壓力，這種升學壓力會使學生產生不正確的觀念，部分學生產生厭學、偏科等不良心態。這種心理情緒長久地發展下去會嚴重影響其政治成績。

三、創新高中政治課堂教學的策略

1.深入貫徹陶行知教育理念

根據陶行知教育理念，教育需要遵從三點基本要素：一是“生活即教育”，該要素是陶行知教育的核心內容，它認為人生活在社會上的目的是固定的，且生活對人的教育會隨生活環境的變化而變化。該理論對于高中政治課堂教學同樣適用。課堂教學環境的變化會對學生產生不一樣的影響，陶行知認為，學習過程是一個終生的事業，學生接受政治教育也是需要終身學習。二是“社會即學校”，陶行知認為社會大環境就是一個巨大的學校，從學生角度來看，學校就是他們生活的社會，是其接受政治教育的主要場所。三是“教學做合一”，該理論是一種生活教育理論，陶行知認為這是生活現象的說明，能夠充分應用于日常生活中。因此，政治課程的學習不只是理論教育，更是知行合一的過程，要利用政治育人的實踐將相關教學成果內化于心。

2.構建良好學習環境，提升學生政治認同

思想政治的教育不僅要從內部思想上教育學生，還需從內部學習環境上為學生營造良好的學習氛圍，促進政治教學高效推進。政治課程內容枯燥，教師很難采取活潑生動的講述形式使學習更易于理解。因此，可以借助一些課程視頻、圖片來輔助教學，生動形象地展示出政治教學的各個要素，提升學生的政治學習熱情。創新高中政治課堂教學也可以采取模擬現實的方式。許多學生會通過模擬法庭的活動提高參與熱情，同樣該方法也適用于高中政治課堂。學生可以結合國際或國內某熱點話題，根據所學知識發表自己對該事件的看法，在深入學習政治知識的基礎上增強政治認同感。

需要注意的是，在開展課程模擬時，應堅持以下幾個準則：一是探討主題不應過于敏感、深入，避免引起不必要的社會輿論，深入研判是否所有學生都能就話題開展討論。二是做好政治課堂的可控性分析，在進行政治討論時要多角度考慮問題的發展方向，只從某一角度討論話題是很難得出真正有價值的結果的。三是政治課程的成果，教師應在探討結束后深化政治話題，將探討主題回到政治教學上，避免課程模擬流于形式。

3.搭建綜合教學平臺，增強學生法治意識

高中學生的法律意識源自政治課堂，法治意識是學生對法律的了解認知，學生掌握的內容主要是法律的規則意識、法律執行的程序意識以及高中階段學生需要履行的基本法律責任和義務。高中學生是國家棟梁和未來的希望，青少年尤其是高中生法治意識直接體現出國家文化建設的水平，也是判斷國家教育是否科學的重要標準。全面依法治國是我國的基本國策，需要將其深入貫徹到日常生活的各個方面。法制社會需要人們知法、懂法、用法。學校要積極搭建綜合教學平臺，激發學生法治學習興趣，增強法治意識，引導學生學會運用法律，依法辦事，依法維權，自覺履行義務，推進法治社會的現代化進程。

4.開展活動探究，培養學生科學精神

陶行知先生提出“教學做合一”的教育思想，讓學生通過自己參與、活動、實踐的方式去學習和獲得知識。教師不僅通過講解讓學生在課堂中學習知識，還可以讓學生在活動、討論中去探究，在學習“政治社會”中走進國際社會，參與“政治模擬實驗”來理解科學精神，提升自身的科學素養，培養理性思維。

5.緊密聯系生活，引導學生公共參與

生活和教育的關系是密不可分的，課堂教學是不能脫離現實生活的。陶行知先生認為，生活即教育，傳統的教學方式只能讓人讀死書，這不利于現代學生發展。教育就是為了更好的生活，失去了生活的教育，是沒有意義的教育。學習《民主監督》一課時，可以通過與生活中的大事小情進行聯系，引導學生參與公共生活，如網友運用微博、微信等平臺進行民主監督。

6.立足課堂創新，改變學習方式

在新課程改革背景下開展高中政治課堂教學，教師要改變傳統的教學方法，通過創設問題情境等方式，鼓勵學生積極發言。學生由被動地接受知識向學習主體的角色轉變。立足課堂教學創新，從學生的興趣點出發，建立學習小組，創新學習方式，鼓勵學生踴躍發言，形成良好的課堂氛圍，滿足學生的多元發展需求，激發學生政治學習的積極性。

四、結語

核心素養視野下創新高中政治課堂教學，不僅要正視存在的問題，還需在以往優秀的教育手段上進行革新，繼承和發揚傳統的優秀教育方式。將陶行知教育理論融入高中政治教育，發揮傳統教育理論的價值。通過融入這一教學理念，提升學生政治認同，強化其法制觀念，培養其科學精神，引導其積極參與公共事務，切實推動高中政治課程的高質量發展。

參考文獻

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