加強師生互動，提高計算教學效果

摘要：數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，數(shù)學計算教學是師生進行互動的活動。加強師生互動可以大大地提升計算教學效果。在本文中，筆者將以“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”為例，詳細闡述加強師生互動，提高計算教學效果的策略，為廣大小學數(shù)學教學提供教學借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;師生互動;教學策略

眾所周知，教師和學生是數(shù)學教學活動的雙主體，二者之間的互動是影響課堂教學效果的主要因素。數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是師生在課堂進行互動的載體。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，因為教師單向地灌輸知識，剝奪了學生互動權利，導致學生計算興趣不高，計算學習效果不佳，影響了數(shù)學教學質(zhì)量。對此，筆者在實施小學數(shù)學計算課堂教學的時候，聯(lián)系教學需要，多樣策略地與學生互動，使學生成為數(shù)學計算的“主人”，同時掌握計算內(nèi)容和方法，提高計算效果。下面，筆者將以“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算”為例，對如何加強師生互動做出具體闡述。

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極性

計算教學是以學生為中心的教學活動，教學活動的有效開展少不了學生的積極參與。建構主義理論指出，情境是影響學生學習情況的主要因素。數(shù)學是與生活密切聯(lián)系的學科，生活中不乏除法計算現(xiàn)象。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學生們早已經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算計算，對此建立了感性認知。所以，在實施課堂教學的時候，筆者先立足學生們的生活所得創(chuàng)設了生活情境，使學生產(chǎn)生學習積極性。

比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者先采用溫故知新的方式創(chuàng)設了競賽情境。具體地，筆者先利用生動的語言進行引導：“同學們，在上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算出發(fā)，那么，你們誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)呢？”話音剛落下，不少學生產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手想要參加。把握時機，筆者展示了除法練習。如口算練習：98÷14= 90÷30= 160÷16= 273÷90=;括號中最大能填幾？30×（）<91 40×（）<70 30×（）<151;筆算：96÷3= 19÷2=等。接受挑戰(zhàn)的學生主動地遷移數(shù)學經(jīng)驗，加深了對除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)口算計算的理解，積累了數(shù)學計算經(jīng)驗。同時，也為學生們學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法做好了準備，便于提高課堂學習效果。此外，在情境中，教師和學生實現(xiàn)了積極互動，無形中營造出了輕松自由的課堂氛圍，便于提高課堂教學質(zhì)量。

二、自主探究，引導學生掌握算法

算法是學生在體驗數(shù)學計算教學的過程中需要掌握的重點內(nèi)容，也是學生靈活應用所學有效計算的關鍵。教學實踐證明，學生有效地獲取算法，離不開主觀能動性的發(fā)揮。所以，在實施計算教學的時候，教師要切實地圍繞教學內(nèi)容多樣方式地與學生互動，使學生通過互動實現(xiàn)自主探究，切實地掌握算法，提高學習效果。

比如，在講授“兩位數(shù)除以整十數(shù)”的時候，筆者先聯(lián)系學生們的學習、生活情況創(chuàng)設了如此情境：前段時間我們學校組織了“閱讀日”活動，大家都參與了。在參與的過程中，大家讀到了很多圖書。下周我們還準備組織這樣的活動。此次活動中，我們打算給大家分發(fā)92本連環(huán)畫，每個班級都要發(fā)30本。聰明的你們可以想到哪些數(shù)學問題呢？在自主性的作用下，學生們提出了多種問題，如可以發(fā)給多少個班級呢？立足學生們提出的問題，筆者指導他們分析題意，列出算式，先遷移學習經(jīng)驗用筆算的方式進行計算。在學生們自主計算之后，筆者創(chuàng)設了小組合作交流活動，引導學生共享算法，比一比誰想出的算法多且簡單。在學生們合作交流之后，筆者隨機地選擇小組展現(xiàn)計算問題的過程和具體答案。此時筆者發(fā)現(xiàn)，不少小組使用了圈分小棒、想乘算除等方法。對此，筆者給予肯定和鼓勵，并系統(tǒng)地分析學生們展現(xiàn)的內(nèi)容，使學生們加深理解。如此教學，不僅通過教師的指導實現(xiàn)了師生互動，還使學生們通過與教師互動，充分地發(fā)揮自主性，解決數(shù)學問題，掌握算法，為有效地進行數(shù)學計算打下堅實基礎。

三、鞏固練習，提高課堂學習效果

練習是數(shù)學課堂教學不可缺少的一部分，是學生提高課堂學習效果的主要途徑。因為通過完成數(shù)學練習題，學生可以對所學知識進行靈活的應用，通過解決問題加深對所學的理解，同時鍛煉數(shù)學問題解決能力。對此，在學生們掌握了算法之后，筆者還立足學生們的課堂學習情況，精心地設計練習題，輔助學生鞏固理解。

比如，筆者立足學生們的實際情況，設計了難易程度不同的除數(shù)是兩位數(shù)的數(shù)學筆算練習題。如問題一：找出算式中的錯誤，并寫出正確的計算過程：

問題二：觀察算式之間存在何種關系，再進行筆算：350÷70= 364÷70= 364÷72=

問題三：假如一張白紙可以寫下20道數(shù)學除法算式題目，一共要寫出78道算式題目，請問需要使用多少頁？

這些問題涵蓋了這節(jié)課的教學內(nèi)容，學生們可以學用結合地加深理解。在學生們完成練習題之后，筆者鼓勵他們在小組中展現(xiàn)問題答案，呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，通過生生互動，發(fā)現(xiàn)問題計算不足，及時彌補，提高學習效果。

總而言之，在實施小學數(shù)學教學的時候，教師要立足課堂教學特點，多樣策略地加強與學生的互動，通過師生互動、生生互動，使學生獲取數(shù)學學習樂趣，加深對所學的理解，鍛煉數(shù)學應用能力，借此提高數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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福建省漳州市實驗小學 張露琦