初中語文教學應如何提高學生學習的主動性

摘要：初中語文教學是學生們學習生涯中的必修科目，其內涵十分廣闊，價值也十分深遠。語文教學的最終目的就是培養學生能夠形成較高的自主學習意識，從而為自身的發展打好文學基礎。本文主要通過對初中課堂教學的實證舉例，分析了提高中學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;學習主動性;趣味教學

我們常說，學習是學生自己的事情。這也就意味著學生在學習時應該成為學習的主人，要具備較高的學習能力，但是該前提時，學生們要掌握較高的學習主動性，才能為后續綜合能力的提升打好基礎。而在傳統語文教學中，教師們只是在一味地“輸出”，忽視了學生們在學習上所起到的主觀能動性，這樣不利于學生自主學習能力的提升。現如今，隨著語文課堂改革的不斷深入，語文教學模式也有了很多改變，其中最主要的教學理念指導就是以學生為中心，提高學生的課堂參與度。接下來，筆者將從以下幾點開展敘述，探究提高學生學習主動性的方法。

一、趣味教學，提高學生積極性

語文知識點較多，且需要學生們記憶的內容也有很多，這就給學業繁重的學生們帶來了許多壓力。如果學生的精神長期處于緊繃狀態，就可能會對學生的身心造成不利影響。因此教師在引導學生學習語文時，可以適當采用一些更具趣味性的引導方式，以便更好地激發出學生的積極性和主動性。

比如，筆者會在學生們學習空余，為學生們播放一些有關語文知識拓展的紀錄片，像“蘇軾的一生”、“蒲松齡的創作歷程”等等，既能夠使學生更加了解這些著名的古人，也能夠放松學生的大腦，活躍課堂氛圍。在為學生們播放完學習視頻后，筆者也會及時詢問學生們的感受，引導學生們從中吸收到一些成長的道理。除此之外，筆者也會和學生們在閑暇之余玩一些有利于增進知識學習的小游戲，比如“詩詞飛花令”。首先，筆者會給學生們提出幾個主題：帶有數字的詩詞、表示離別的詩詞、描寫雪的詩詞等等，之后由學生們進行搶答，回答上來最多的學生就能夠獲得一些小獎勵。這種趣味性比較強的引導方式，能夠進一步拓展學生的文化積累，學生們也都很喜歡。所以筆者時常會和學生們一起研究一些比較有趣生動的學習妙招，并加以嘗試，以此來提高學生的學習動力和積極性。

二、合作學習，促進學生共成長

學生們的文化基礎、性格特點、吸收速度都不盡相同，面對多樣化的學生，教師只有采用更為包容性的教學舉措才能面向全體學生。其中，引導學生開展合作學習能夠提高學生課堂參與度，也能夠有效提高學生們的自主探究能力以及合作學習能力。并且這種模式也能最大限度地面向所有學生，使學生們都能夠得到進步。

筆者發現很多時候老師教出來的東西并不能被學生真正記住，反而是學生自己探究或參與解答時吸收到的知識會格外牢固。因此筆者時常會給學生們布置一些小組性質的作業，鼓勵學生養成不依賴老師、自己探索和研究的好習慣。比如筆者在引導學生們進行單元總結時，就會先引導學生按照小組形式先進行一次總結，將自己認為是重點的知識點用思維導圖等形式加以整合，再次上課時，筆者會抽選小組上臺分享自己小組的總結成果。這樣既能培養學生的自主學習能力，也能及時進行監查，確保學生任務完成的情況。除此之外，為了學生們都能夠掌握堅實的基本知識技能，筆者也會引導小組內成員互相背誦詩詞或者古文，學生之間互相監督，共同獲取進步。通過這種教學模式，學生們的自主學習能力和探究能力都有了明顯的進步，這將會對他們的未來成長有很多益處。

三、多元活動，拓展課堂教學形式

學生的學習心理是很簡單的，就是希望能夠具有一些多元化和豐富性的學習生活，傳統教學模式中單一的教學形式已經不適用于當前的教學環境當中，因此教師在教學時，也要積極拓展，開發一些更具特色的教學活動，在更為多元的形勢下，學生們的積極性也更容易保持，并且也能為學生們帶來更多的成長空間。

比如在進行《智取生辰綱》的教學時，由于本篇小說的內容較長且用語與現在也有較多差別，學生們在閱讀時會有一些比較生澀的地方，不過有不少同學都多多少少接觸和閱讀過水滸傳的內容，對于該片段中出現的很多人物如晁蓋、楊志等都有印象。因此在引導學生們對整篇文章的脈絡加以梳理之后，筆者就給學生們布置了一項任務：在課下自由結組將文中的劇情進行演示，充分代入角色，并且可以在不脫離小說設置的大前提下自己設計動作和語言。筆者給了學生們幾天排練的時間，并專門抽出一節課來給學生們進行表演。學生們都準備得十分充足，還有不少學生都自行準備了道具，使自己扮演的角色更加生動。除了演繹這種教學形式之外，筆者也會引導學生們參與一些其他方向的教學活動，比如開展班級演講、朗誦等比賽。在這些拓展活動中，學生們的隱藏閃光點都得到了進一步的開發，也給予了學生們展現自己的機會，有效促進了學生們的多方面發展，也加強了學生學習語文的主動性。

總而言之，初中語文教學培養學生的自主學習能力是必不可少的，這不僅僅是利于學生的學習進步，也對學生以后的發展奠定了良好的習慣基礎。當然，促進學生養成良好的語文學習習慣是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，也不能過于急躁，需要教師加強引導，也需要學生積極配合。筆者相信，只要師生朝著同一個方向不斷努力，就一定能夠獲得想要的結果。

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黑龍江省齊齊哈爾市第二十九中學校 楊琳