解析在小學體育教學中滲透德育教育的對策

余德海

中圖分類號：G807; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-043-02

摘? 要;德育教育自素質教育理念提出之后得到廣泛關注，加上近些年社會對現代化人才提出的要求越來越高，德育教育被提上重要日程，成為各科教師必須要落實的教學任務之一。在德育教育上，體育學科有著獨特的優勢。體育教師應抓住學科優勢，培養學生不畏艱苦、堅持不懈、熱愛集體等精神品質。基于此，本文就如何以德育滲透為導向展開小學體育教學進行研究。

關鍵詞：小學;體育教學;德育教育

隨著社會發展進程的加快，對于現代化人才的要求也在逐步提升。當前社會所青睞的人才既要有扎實的專業知識、良好的身體素質，還要有高尚的道德品質，如較強的責任心與合作能力、不怕吃苦和不畏挫折的精神等。在這樣的社會大環境下，體育教師應及時調整教學戰略，在指導學生體育知識與技能的同時，要注重德育教育的滲透，使學生思想道德素質得到發展，本文對此展開論述。

一、德育教育在小學體育教學中滲透的意義

（一）有利于減輕教師負擔，提升課堂教學水平

小學生年齡小，自我約束能力、控制能力普遍較差，在課堂上不遵守紀律的狀況普遍存在。譬如，教師在示范體育動作，學生或是在底下說悄悄話，或者走神，或者做著一些與學習無關的動作等。教師在課堂上需要反復強調紀律，花費一定的時間和精力去管理學生。而德育教育的滲透能夠改變這一局面。學生受到良好的德育教育，自覺性提高，也清楚地認識到學習的重要性，體會到教師講課不易。這樣，教師就不需要再花費大量的時間、精力去管束學生、維持課堂紀律。而且學生的課堂參與積極性非常高，能夠端正學習態度，本著對自己負責的心態認真學習[1]。這不僅可以減輕教師負擔，還能優化教學效果。

（二）有利于提升學生道德素養，促進學生身心健康發展

體育訓練對學生身體素質、意志力有較高的要求。尤其是跑步、球類等運動項目，需要學生有較好的身體素質，有堅持不懈、不怕吃苦的精神。在學生意志力的訓練上，體育教學有著得天獨厚的優勢。在體育教學中滲透德育教育，具有可行性，而且也是落實素質教育目標的有效手段。體育教師可以通過有效的指導幫助學生強筋健骨，還能利用體育訓練培養學生遵守紀律、助人為樂、團結友愛的良好品質，使學生具備集體主義思想、愛國主義思想[2]。

二、德育教育在小學體育教學中的滲透策略

（一）利用多媒體給學生播放體育賽事，滲透愛國主義教育

在體育理論知識教學中，教師除了利用多媒體給學生講解體育項目的動作技巧，還可以利用多媒體給學生播放體育賽事，尤其是一些國際性比賽，如籃球競賽、排球競賽、游泳競賽、足球競賽等。一方面，這些精彩的體育賽事能夠吸引學生，讓學生感受到體育的魅力。尤其是運動健兒們在賽場上矯健的身姿，讓學生認識到體育運動的另外一面，能夠激發學生的學習動機。而且通過對運動員實戰技巧的觀看，學生也會因此掌握更多的體育知識與技能。另一方面，在國際性的賽事中，中國的運動員通常代表著整個中國，他們的輸贏直接關系到一個國家。在獲得勝利后，賽場上會升起中國的國旗。教師可以給學生播放這些場面，尤其是中國女排、乒乓球等國際性賽事，運動員經常以壓倒性的優勢獲勝。給學生播放這些場面，能夠增強學生的民族自信心，讓學生為自己身為中國人而自豪[3]。同時，教師也要將中國體育中的不足給學生展示出來，如足球比賽，讓學生認識到我國足球運動有待加強，以此激發學生樹立“為中華之崛起”而努力學好足球的信念。通過這樣的方式滲透愛國主義教育，可以培養學生熱愛祖國的情懷。

（二）通過小組合作學習展開體育活動，滲透集體主義教育

體育項目大多數以團體形式開展，在教學實踐中，體育教師可以抓住這一點，通過小組合作學習方式展開體育活動，以此為載體滲透集體主義教育，培養學生的集體主義思想。對目前小學生綜合素質進行調查發現，由于生活環境優越，加上多數學生是家中獨生子女，所以學生普遍存在以自我為中心的意識。很多學生習慣先考慮自己的利益，而且不考慮他人感受。而這些問題均可以通過小組合作學習方式予以解決。例如，在課前熱身運動中，教師可以組織學生開展有趣的團體賽，如“蘿卜蹲”“三人四足”游戲等。這些趣味性游戲既能達到幫助學生熱身的目的，又能讓學生認識到合作的重要性。又如，在課堂教學過程中，教師可以組織學生開展以團體為單位的學習活動，如籃球教學中，讓學生以四到五個人為一個單位交流討論，討論的內容包括如何運球、如何傳球、如何投籃等，然后進行試驗，再根據試驗結果糾正、完善。這樣的教學方式既可以培養學生的自主學習能力，減少小學生對他人的依賴，還能培養學生的團隊協作能力、分享意識與合作精神[4]。除此之外，運用小組合作學習法，學生的個人利益與團體利益綁在一起，這樣可以讓學生養成以團體利益為先的思想品質，而且為了不拖累小組，學生會盡自己最大的努力去參與，尤其在跑步、籃球訓練中，學生會堅持到底、不放棄，這有利于培養學生勇于拼搏、頑強進取、不畏困難的優秀品質。

（三）基于德育滲透完善教學評價體系，提升學生綜合素質

教學評價是激發學生學習的動機，在傳統體育教學中，教師往往只關注學生的學習結果，導致學生在體育訓練中也一味地關注結果。換言之，教師在實施教學評價的時候重點關注的對象，往往就是學生在學習中的學習目標。抓住這一點，體育教師可以基于德育滲透完善教學評價體系，以此吸引學生的注意力，讓學生將學習目標轉移到思想道德品質的培養上[5]。例如，在跑步項目訓練中，即使對于跑在最后但是跑完全程的學生，教師也要適當地進行表揚，表揚學生堅持不懈、堅持到最后的精神。實施這樣的評價，學生在今后的跑步中即使落后于他人，也會堅持跑完全程。所以，在教學評價體系中，教師除了將學生的學習結果作為標準納入其中，還要將學生的學習態度、團結精神、合作能力等作為評價標準納入到體系之中，引起學生的注意，這可以在無形之中對學生進行德育教育。

（四）發揮體育教師良好的榜樣作用，增強學生的道德意識

在教學過程中，教師有著不可取代的地位。對很多小學生來說，教師是神圣的、權威的。正因為如此，教師的言行舉止對小學生有著深刻的、潛移默化的影響。抓住這一點，體育教師可以通過以德服人、以身作則的方式對學生進行德育教育。換言之，體育教師要時刻注意自身言行，發揮良好的榜樣作用，以此增強學生的道德意識。例如，有些小學生理解能力、學習能力較差，或者身體素質較差，在體育學習中取得的效果往往不理想，教師要耐心地去對待學生，幫助學生找到原因，然后再根據學生的情況給學生傳授有效的學習方法。此外，對于犯錯的學生，教師不要斥責、批評，同樣是幫助學生找原因，然后改錯。這樣的言傳身教，讓學生在與他人相處的過程中也能同樣付出耐心、寬容。

三、結論

綜上所述，德育教育在素質教育的浪潮下已經成為每一門學科的教育重點，這是衡量教師教學能力的一個重要標準。體育教師應當發揮學科優勢，深入研究德育教育與體育教育之間的契合策略，找準切入點，實現智育教育與德育教育并舉，在增強學生身體素質的同時實現對學生思想品質的培養，使學生身心獲得全面發展。本文是筆者根據自身積累的德育教育經驗所闡述的幾點拙見，以期為廣大體育教師的德育教育提供理論參考，共同推動體育教育事業發展。

參考文獻：

[1]孫海飛.匯德于行，融品于動——芻議體育教學中德育教育的相關問題[J].田徑，2017（12）：58-60.

[2]楊靜.小學體育教學中滲透德育教育探究[J].佳木斯職業學院學報，2018（12）：387.

[3]黃硝.引導、挖掘、滲透——再論小學體育教學中的德育教育[J].體育世界（學術版），2019（04）：175-168.

[4]孫寅超，張妍.新時期小學體育教學過程中滲透德育的再思考[J].才智，2014（09）：161.

[5]曾碩斐.小學體育教學滲透德育的現狀與對策[J].體育世界（學術版），2018（02）：126-127.

作者單位：

深圳市寶安區寶安小學