小學數學組織游戲活動的時機選擇

摘要：游戲教學法是一種基于寓教于樂思想所形成的一種教學方法，旨在利用備受學生喜愛的游戲活動激發學生的學習興趣，率先改善學生的學習心態，進而指導學生參與數學探究活動，從根本上改善學生的學習行為，突出學生的主體學習行為。因此，小學數學教師要積極組織游戲活動，而為了最大限度地發揮游戲活動的教育作用，教師也要合理把控組織游戲活動的時機。本文將從以游戲導入新授課;以游戲組織數學練習;以游戲展現重難點內容三個角度來分析小學數學教師如何在最佳時機組織游戲活動。

關鍵詞：小學數學、游戲教學、時機選擇、落實策略

隨著新課改的全面發展，適合實施數學教育的教學方法種類也變得日益豐富起來，可供教師選擇的教學手段也變多，目的是要找到最適宜的教學方法，讓學生順利在數學課上建構新知意義，切實優化師生互動，突出學生的主體學習行為。其中，游戲教學法之所以備受關注，是因為利用教育游戲切入數學教育比較符合學生的心理傾向，也能有效培養學生的數學認知能力，可同時達到激趣、啟思作用。因此，小學數學教師要積極組織游戲教學活動，指導學生自主內化數學知識，營造愉悅、輕松的數學教學氛圍，為有效教學做準備。

一、以游戲導入新授課

常規的小學數學教學一直在追趕教學進度，忽視了學生的情感投入與思維狀態，所以課堂導入環節也不受重視，難以順利激發學生的數學學習興趣，也影響了學生在數學課上的參與度。那么，為了突出學生，小學數學教師便可在課堂導入環節組織游戲活動，以游戲導出數學新知，以便切實優化學生的數學學習狀態，使其順利建構數學知識。

就如在“整理房間”一課教學中，我就在課堂導入環節設計了一個數學游戲，具體的游戲規則為：學生需在規定的三分鐘之間內將“房間”內的物品歸置好，將衣物類物品、電器類物品、清掃類物品擺放整齊，最終游戲結束時整理物品數量最多的學生可獲勝。這個游戲活動看似與數學知識毫無關聯，但是卻無不體現著分類思想，可指導學生根據物品的類別歸類、整理各類物品，有利于培養學生的整理能力。因此，通過游戲導入，本班學生也產生了愉悅的學習情感，而這就可切實優化學生的數學學習狀態，促使學生自覺建構數學知識。在此基礎上，我再指導學生去觀察各類平面圖形的形狀，使其按照圖形結構歸類整理幾何圖形，則可取得事半功倍的教學效果。

二、以游戲組織數學練習

在羅增儒先生關于數學解題指導的研究中，直接指出數學是由問題與解題活動構成的，教師需指導學生學習怎樣解題，還要盡量讓學生學會如何解題。一直以來，小學數學教師也會設計大量習題，據此指導學生積極解題，但是卻一直以紙筆習題為主，導致學生一直難以對解題活動產生期待心理。因此，小學數學教師則可嘗試利用游戲活動去創新解題形式，以便有效培養學生的數學解題能力。如此，也能進一步端正學生的積極學習心態，有利于促使學生自覺內化數學知識。

在“小明的一天”一課教學中，我就設計了一個數學游戲，即學生需提前按照整時、半時設計一些活動任務，如吃飯、讀書、寫作業等，并為此設計鬧鐘，在特定時刻下完成相應的活動指令，并在草稿紙上畫出鐘表，據此展現時刻、記錄活動時間。這個趣味游戲可以直接指引學生在現實生活中應用數學知識，而這不僅可有效鍛煉學生認讀時間的能力，還能讓學生明白數學知識的現實應用價值，有效激發出學生的學科欣賞意識。而且，如果可以重復參與“時間指令”游戲，那么學生也能養成做計劃的好習慣。

三、以游戲展現重難點內容

小學生的理性思維能力發育水平不足是不爭的事實，而這就直接影響著小學生的數學認知效益，他們也經常會陷入認知瓶頸。一旦小學生陷入“死胡同”，那么就難以順利內化數學知識，而且還會產生挫敗感。因此，小學數學教師必須要選擇合適的方式幫助學生突破認知瓶頸。對此，教師則可嘗試組織游戲活動，讓學生積極參與數學游戲，由此放松學生身心狀態，轉化學生解題思維，使其根據個人游戲體驗去解釋、內化數學知識，以便逐步優化學生的數學認知能力。

就如在“東西南北”一課教學中，本班部分學生的方位感較差，難以準確識別物體的方位。也許是因此產生了挫敗感，學生也難以集中個人注意力，一時便陷入到認知瓶頸之中。因此，在本節課上，我就設計了一個“聽音辨方向”的游戲活動，在處于邊角位置的學生課桌上放了一些打擊樂器，而站在中間的學生則要根據聲音的方向說出東南西北四個方位詞。果不其然，小學生都很喜歡玩游戲，他們積極參加了方位感練習，而且還找了特定的參照物幫助自己辨認方向。

總而言之，在小學數學教學過程中組織游戲教學活動可以為落實生本教育創設優良環境，有利于培養學生的自主學習意識，讓學生順利生成數學知識。因此，小學數學教師要根據教學內容設計趣味十足的數學游戲，讓學生在“玩中學”，讓學生學得有效、學得幸福。

參考文獻

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