小學美術課如何走進生活開展課堂教學

摘要：根據新課改的目標要求，指出課程改革主要突破點在于注重學習與生活經驗等聯系，盡可能運用自然環境以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。然而美術教學在小學美育教育中占據著非常重要的位置，更是促進學生全面發展的一種有效途徑。因此，在美術教學的過程中開展生活化教學，能夠調動學生學習美術的濃厚興趣，在一定程度上可以提升學生的審美能力與美術核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;生活化;教學策略

前言：

美術源于生活，而在美術教學過程中，教師往往發現學生的作品缺乏創新，毫無新意和美感。因此，教師應運用多種教學方法，開發學生的邏輯思維。善于引導學生走進生活，并組織教學活動，創造趣味性課堂。激發小學生的潛力及興趣，使其充分發揮想象力和創造力，創造出富有靈感的美術作品。與此同時美術教育可以提升小學生的審美與核心素養，讓小學生得以全面發展。

一、帶領學生走進生活，感受自然

隨著社會的不斷進步和發展，美術教育也越來越受到人們的關注，而小學階段正是全面發展重要時期。生活是最好的老師，對于強調直觀、形象的小學美術課而言，生活更是我們教學中離不開的天然資料庫。合理安排貼近生活的教學內容，培養學生學會觀察，用美術表達生活，豐富學生創作表現的途徑。運用生活化的教學語言，架起與學生溝通的橋梁，將美術課堂拓展延伸，引進生活化的元素等途徑，對于我們在教學中將小學美術教學與生活相結合的目的來說，是切實可行的。

比如《聽聽畫畫》一課，在課堂教學開始之前，教師可以帶領學生走出課堂，走進生活，去感受大自然，讓學生在自然環境中觀察事物特征，聆聽自然界事物的聲音。另外，在美術課中，不應采用以往的教學方法，靠教師平淡的講解，讓小學生按照理解去創作。而是需要教師結合教材內容，組織美術教學活動，帶領學生回想自己身處學校小花園、音樂廳、運動場、溪水旁等，切身去感受生活中的美術元素。用心聽一聽生活中的聲音，比如風聲、鳥叫聲、音樂聲，把聽到的加以自己的聯想畫出來，比如只有在創作中畫出鳥嘴張開，才能聯想到鳥鳴之神，才能為作品添加生機和韻味，創作出生動又富有靈感的美術作品。

二、創造個性化的課堂，激發學生興趣

在現今的小學美術教學課堂中，由于小學生的年紀較小，注意力很難集中。這時教師就要考慮到小學生的心理特點，有針對性的開展教學。適當的導入生活中的美術素材，引導學生學習美術知識，并組織與生活相關的實踐活動，培養學生的動手能力。這樣不僅能夠激發學生濃厚的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還能讓美術課堂與和學生的生活相聯系。

比如《剪紙故事》一課，剪紙是我國古老的傳統藝術，已經延續了數千年。剪紙又被稱為剪花、窗花，這其中有很多故事。歷史記載如：古代周成王用梧桐葉剪玉圭圖像，贈給自己的弟弟姬虞。漢晉時，民間婦女就有用金銀箔或彩帛剪成各種美麗的圖案，貼在鬢角作為裝飾。教師還可以講幾個關于剪紙的小故事，可以是神話故事、民間故事、勵志故事等等。歷經千年，剪紙慢慢演變成民間藝術，剪紙來源于現實生活，在民間廣泛用作窗花、門箋，象征吉祥喜慶。而在我們生活中剪紙也是常見的，人們經常看到，每到過年的時候，家家戶戶都會貼窗花，各種各樣精美的圖案應有盡有。教師可以組織學生進行簡單的剪紙活動，激發學生的興趣，讓學生在玩中學會美術知識，發揮自己的想象，培養學生動手實踐的能力。

三、引導學生觀察生活，挖掘美術元素

美術與生活是密不可分的，脫離了生活的美術，將無法創造藝術。而小學美術教學應該與人們的生活相融合，美術教師應善于引導小學生從不同角度、不同方面去觀察生活，在生活中挖掘美術元素，并尋找素材進行創作。在美術課堂上，教師可以組織教學活動，帶領學生觀察生活一角或是某一生活現象和變化等，創造富有的生活氣息的美術課堂。

比如《春天來了》一課，我們是怎么知道春天的到來呢？那一定是要靠眼睛去觀察，才能知道春天是什么樣的。教師可以組織教學活動，帶領小學生走出教室，去觀察春天。春天是萬物復蘇的季節，是變化萬千的季節。讓學生仔細觀察，花草樹木有什么變化，與夏天、秋天、冬天相比有什么不同。讓學生們按自己的方式和理解去觀察一下動物、人物都有什么變化，并把自己看到的作為素材，創作出一副生動的美術作品，比如綠色是春天到來的代表色，但如何只有綠色創作花草樹木，沒有用發芽和萌芽成長顯得直接和自然。另外，教師還需要從側面引導學生進行生活化的創作，用具有特殊時期的一些活動和事物突顯作品的特色。比如春天放風箏是人們的一種風俗習慣，同時也是因為春天的氣溫和風力適合放風箏，所以將其融入在作品之中更能突顯春天的無窮魅力。美術教師組織這樣的教學活動，不但能讓學生走進生活，在生活中感受美術無處不在，也抒發了學生對春天的情感。同時提升了小學生的審美觀，使小學美術教學質量大大提升。

總結：

生活是藝術創作的基礎，教師要注重培養學生的興趣愛好。積極創新，完善教學模式，運用多種教學手段，為學生打造生活化的美術課堂。并引領學生走進生活，以聽、看、想的方法，從不同角度仔細觀察現實生活，在生活中感受美術無處不在，同時給學生以創作靈感，讓其美術作品富有真情實感的效果。同也提高了小學生的審美觀，促進了學生的全面發展，使小學美術教學效率有所提升。

參考文獻：

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[2]劉樂樂.新課程視角下的小學美術教學生活化策略探析[J].文存閱刊，2020，（2）：103.

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