新課程背景下如何提高小學數學課堂教學效率研究

摘要：數學課堂教學是離學生生活最近的生存世界，這是一個大的框架，包括所在的位置、范圍、主要的數學課堂教學狀況，最關鍵性的是這些反映數學課堂教學要素的聯系。基于小學數學課堂教學背景，進一步認知其數學課堂教學自主學習的實施策略。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;課堂教學效率

近年來，在學校開展一定的小學數學課堂教學實施策略，小學數學課堂教學實施策略有利于小學生的動手能力的發展以及創造力的提升。目前，幾乎所有學校在設置上或多或少安排了小學數學課堂教學實施策略，并取得了一定的經驗以及成果。目前，國內對新課程背景下小學數學課堂教學實施策略的研究內容涉及：教育現狀、教學效用價值、教育方法等方面。

第一，基于新課程背景，小學數學課堂教學實施策略的現狀。現如今，小學數學老師的工作任務更加繁重，并且需要有效加強學生的新課程模式的教育體系意識。結合目前部分小學的數學教學情況來看，小學數學課堂教學中科學開展新課程模式的數學課堂教學與目標都沒有十分詳盡的計劃及解釋。究竟小學數學課堂教學中科學開展新課程模式的數學課堂教學應用中，應該普及什么樣的內容呢？如何在有限的時間里，來為小學生實現真正有用的新課程模式的教育體系知識呢？這些都是小學數學老師們應當仔細思考的問題。

第二，基于新課程背景，小學數學課堂教學實施策略的教學效用價值。（1）培養小學生生活情趣：基于新課程背景，通過讓他們看到最直接的人和物，激發小學生關注生活、熱愛自然的情感。（2）促進小學生個性發展：實踐證明，對學習數學課堂教學缺乏興趣的小學生往往不善于自主學習。（3）滿足小學生需要：小學生具有好動、好奇、好勝的天性。小學數學課堂教學的教育活動中，小學生可以做到無拘無束，自由操作，這樣能釋放小學生的能量，滿足好動的需要。

第三，基于新課程背景，小學數學課堂教學實施策略的教育方法。在新課程模式的教育體系背景下，建議小學數學老師在數學教學中能夠主動、積極科學開展新課程模式的數學課堂教學，從而有效提升小學生的新課程模式的教育體系知識。但就目前線上教學的情況來看，大部分的小學數學老師沒有重視這一點，所以在新課程模式的教育體系背景下，小學數學老師在數學教學中如何科學開展新課程模式的數學課堂教學十分重要，但很多小學數學老師并沒有意識到這一點。

國內研究為本文提供了一定的學術依據和實踐參考，但也暴露出了相關問題。關于小學的背景的理論研究多側重于新課程背景下小學數學課堂教學實施策略階段，但針對新課程背景下小學數學課堂教學實施策略理論研究非常少，對于小學數學課堂具體教學的整合及其思考研究也相對匱乏。目前小學生會因新課程背景下小學數學課堂教學實施策略學習方法不得要領而出現困境，新課程背景下小學數學課堂教學實施策略學習方法具有規律性，便于小學生學習。因此，新課程背景下小學數學課堂教學實施策略的應用是值得研究的，從而有效形成規范、全面的學習要求。

現如今，如何科學開展新課程背景下小學數學課堂教學實施策略至關重要。在目前的新課程背景下小學數學課堂教學實施策略領域中，其新課程背景下小學數學課堂教學實施策略方式普遍還以傳統的面對面板書實施策略為主，所以，如何將新課程背景下小學數學課堂教學實施策略有效的結合，小學數學課堂教學老師應當明確對其小學生開展實施策略的階段，應當將新課程背景下小學數學課堂教學實施策略放在首位，正視新課程背景下小學數學課堂教學實施策略的重要性。

此次研究以新課程背景下小學數學課堂教學實施策略為基礎，從小學背景的綜合考試體系角度出發，對新課程背景下小學數學課堂教學實施策略特點開展深入研究。基于此，此次課題深入認知新課程背景下小學數學課堂教學實施策略的關鍵性，從而深層次的探討小學數學課堂教學實施策略的可持續推進策略，真正形成積極、正面的小學基礎要求。

（1）文獻資料法：文獻研究法是通過文獻研究，即搜集、鑒別、整理文獻，并通過對大量資料深入開展分析、綜合、比較、篩選以及歸納，形成對事實科學認識的方法。本研究應用文獻研究法，通過學術期刊、著作、教材、網絡等途徑，廣泛收集并查閱近年來國內專家、學者對新課程背景下如何提高小學數學課堂教學的應用以及發展實踐探索的研究成果，并開展深入的研究，以把握當前有關新課程背景下如何提高小學數學課堂教學的應用以及發展的研究前沿，學習和借鑒已有的究理論和實踐經驗，為本研究的開展提供理論指導和實踐參考。

（2）訪談法：本研究采用做訪談筆記等方式對該學校的數學老師深入開展訪談，從被訪者如何提高小學數學課堂教學的應用切入，了解新課程背景下如何提高小學數學課堂教學的應用狀況，當前的變化以及仍然出現的問題。

（3）觀察法：對新課程背景下如何提高小學數學課堂教學的應用深入開展觀察，從而獲得資料。

通過此次課題研究，結合此前的教學經驗，我們作為數學老師可以借助時間打卡和日記、周記、班級記錄等形式，來有效了解學生的學習狀態，并及時給予評價和引導。同時數學老師在教學過程中適度“留百”，進一步引導學生進行自知、自省、自學、自律，并引導培育其學生的自主學習、自主思考的能力。

參考文獻：

【1】徐慧.新課程背景下小學數學效率教學研究[J].中國高新區，2018（07）：117.

【2】武銀平.如何在新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性[J].考試周刊，2018，000（014）：107.

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