引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)

摘要：“做中學(xué)”是新課改提出的基本理念，實驗教學(xué)是踐行此理念的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生深入理解知識，鍛煉學(xué)習(xí)能力。對此，筆者在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實驗;做中學(xué)

立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，新課改提出了“做中學(xué)”理念，要求教師在開展教學(xué)活動的時候，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)“做”的活動，驅(qū)動學(xué)生切身體驗，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，同時鍛煉數(shù)學(xué)能力，切實地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)實驗是在教師在數(shù)學(xué)課堂上踐行“做中學(xué)”理念的載體和途徑。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們提供恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，便于學(xué)生用數(shù)學(xué)化的操作理解數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)。筆者一般會應(yīng)用如下策略借助數(shù)學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)：

一、選擇數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容

做什么樣的實驗，直接決定了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)效果。在組織數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動之前，教師要先選擇實驗內(nèi)容，以明確的內(nèi)容夯實學(xué)生操作、探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生切實地能借助實驗內(nèi)容，獲取數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力。在長期的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，筆者往往具有如此特點的實驗內(nèi)容：

1.選擇具有可操作性的實驗內(nèi)容

實驗是具有操作性的活動，之所以在數(shù)學(xué)課堂上實施實驗活動，是為了使學(xué)生獲得操作機會。所以，筆者往往選擇具有操作性的實驗內(nèi)容，借此引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上動腦、動手，多種方式地移動、拼接材料，獲取數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

以“數(shù)與代數(shù)”為例，通過分析教材內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)加減法運算、數(shù)的大小比較等內(nèi)容，都是具有可操作性的內(nèi)容。圍繞這些內(nèi)容，筆者為學(xué)生們呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)小棒，引導(dǎo)學(xué)生們動手操作，探究數(shù)學(xué)知識。具體地，在“20以內(nèi)的進位加減法”教學(xué)的時候，筆者指導(dǎo)學(xué)生們操作數(shù)學(xué)小棒，通過移動、數(shù)數(shù)，學(xué)會“湊十法”。

2.選擇具有可觀察性的實驗內(nèi)容

觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、驗證等是學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要經(jīng)歷的一系列活動。其中，觀察是學(xué)生體驗后續(xù)活動，從現(xiàn)象中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論的前提。觀察，是以數(shù)學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的活動。所以，在是實施數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師要為學(xué)生們選擇具有可觀察性的內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，夯實探究數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。

以“平行四邊形的面積”為例，平行四邊形的面積是通過將平行四邊形圖形剪切為長方形，觀察、對比平行四邊形和長方形的關(guān)系，進而遷移長方形的面積計算公式來獲得的。這一操作過程是具體可感的。所以，在實施教學(xué)活動的時候，筆者將平行四邊形的面積作為操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們剪切平行四邊形，拼湊新圖形，邊操作版邊觀察。

二、開展數(shù)學(xué)實驗活動

選擇數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容是為開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”做準(zhǔn)備。在選擇了恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容之后，教師要應(yīng)用多樣的策略將這些實驗內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，順其自然地創(chuàng)設(shè)出多樣的數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生們動手操作。筆者在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，經(jīng)常應(yīng)用如下策略開展數(shù)學(xué)實驗活動：

1.演示數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)興趣

“做中學(xué)”是以學(xué)生為中心的活動。實現(xiàn)以學(xué)生為中心，是以學(xué)生自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保障的。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是教師有效實施數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實驗本身是生動有趣的活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要作用。因此，筆者會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接演示數(shù)學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

以“軸對稱”為例，在在組織導(dǎo)入活動的時候，筆者直接利用交互式電子白板，隨手畫出軸對稱圖形。無需筆者多言，學(xué)生們帶著好奇心，自主地將目光集中在白板上。之后，筆者立足繪制內(nèi)容，向?qū)W生們提出問題：你們知道這是什么圖形嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點呢？借此引發(fā)學(xué)生們的細致觀察和認真思考，有效地走進數(shù)學(xué)課堂。

2.操作數(shù)學(xué)實驗，建立理解

數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的主要方式之一。動手操作數(shù)學(xué)實驗，是學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會將操作數(shù)學(xué)實驗的權(quán)利還給學(xué)生。

仍以“軸對稱”為例，在筆者演示實驗的影響下，學(xué)生們對軸對稱產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者鼓勵他們按照教材中的提示，畫出圖形的另外一半。同時，筆者也會給學(xué)生們提供其他的圖形，引導(dǎo)他們繪制。沿著“對稱軸”繪制另外一半圖形的時候，學(xué)生們會初步地對軸對稱建立認知。之后，筆者立足學(xué)生們的操作現(xiàn)象，聯(lián)系教材內(nèi)容，對軸對稱進行講解，幫助學(xué)生們以操作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加深對知識的理解。

總之，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，在“做中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗，挖掘數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)實驗活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗的作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以數(shù)學(xué)實驗為依托，探究數(shù)學(xué)知識，在提高數(shù)學(xué)知識理解水平的基礎(chǔ)上，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué)?黃添成