小學(xué)班主任的班級管理方法

摘要：作為小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有情緒上的問題。對于小學(xué)生的情緒問題需要班主任細(xì)心疏導(dǎo)，使學(xué)生的情緒能夠宣泄出來，之后再幫助學(xué)生調(diào)整好自己的情緒。小學(xué)班主任不僅負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還負(fù)責(zé)對學(xué)生的健康進(jìn)行管理。小學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成良好健康行為的階段，班主任對于小學(xué)生的健康管理應(yīng)該從學(xué)校生活的方方面面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生情緒;調(diào)節(jié)方法

作為小學(xué)生的班主任，在對學(xué)生進(jìn)行德育管理時，教師需要做好學(xué)生的榜樣，需要在課堂中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，在平時的教學(xué)過程中注重關(guān)愛學(xué)生，如此才能對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、設(shè)計健康管理板報

設(shè)計健康管理板報這一管理方法是讓學(xué)生收集與健康相關(guān)的知識，并劃分健康知識的板塊，將這些知識設(shè)計在板報上，讓學(xué)生每天在教室中都能觀察到這些健康管理知識，能夠時時督促學(xué)生按照板報上的健康管理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，設(shè)計板報的學(xué)生自己在收集健康知識的時候也學(xué)到了許多健康管理知識，這對于學(xué)生健康管理能力的提升、健康管理知識的發(fā)展也是非常有利的。

我們班級中曾經(jīng)設(shè)計的一期健康管理板報中包括用眼健康知識、正確洗手方法、飲食健康、疾病預(yù)防等板塊的內(nèi)容。學(xué)生在這些板塊中了解到：平時在看書看報的時候每30分鐘最好休息5分鐘，這對眼睛有益;正確洗手方法要洗手心、手背、手指縫、手腕等各個部位;在我們吃早餐的時候吃一些面包、牛奶、雞蛋、饅頭、果汁之類的食物營養(yǎng)就夠了;肺結(jié)核的患者長期會有咳嗽、咳痰、咳血發(fā)熱、渾身無力等癥狀，所以我們也不能隨地吐痰，不僅不衛(wèi)生還很有可能傳染疾病。每期的健康管理板報出來的時候，學(xué)生都閱讀得非常認(rèn)真，大家對于板報中所傳達(dá)的健康知識非常認(rèn)可，并從這些健康知識中吸取經(jīng)驗，改善自己的不良習(xí)慣。可見，為學(xué)生設(shè)計健康管理板報的方式對于提高班里學(xué)生的健康意識，使學(xué)生產(chǎn)生健康行為的改變是有價值的。因此，小學(xué)班主任在班級管理過程中便可以通過這樣的方式為學(xué)生開展健康管理，讓學(xué)生在健康管理過程中能夠更好地提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生在健康管理過程中的發(fā)展。

二、獎懲有度

在小學(xué)德育教學(xué)中，班主任對于學(xué)生的教學(xué)還可以通過為學(xué)生設(shè)計獎懲的形式對學(xué)生的行為進(jìn)行管理。在小學(xué)班集體中，學(xué)生之間總會存在一定的摩擦，有時候大家在一起也會吵得不可開交。這時候，就需要班主任公平公正地對待學(xué)生之間的矛盾，對于學(xué)生的不良行為，班主任也需要進(jìn)行適當(dāng)懲罰。在班集體中，也會有學(xué)生表現(xiàn)得比較好，樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛，對于這樣的學(xué)生班主任便需要施以獎勵，以讓大家都能向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。

有一次在課時，突然有位同學(xué)在課堂上嘔吐，學(xué)生們聞到這股刺鼻的味道，都捂著嘴巴和鼻子，只有一位學(xué)生趕緊拿起笤帚和垃圾桶幫這位同學(xué)收拾，還給她倒了一杯水漱口。我也趕緊帶著這位生病的學(xué)生到醫(yī)院去，并通知學(xué)生的家長。在這次事件之后，我在班會上著重表揚了這位同學(xué)的行為：“小楊同學(xué)在小梅生病的時候伸出援手，樂于助人，這一點非常好，老師希望大家都能夠向這位同學(xué)一樣在生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)別人遇到困難的時候，都要盡力幫一幫，這樣不僅能夠使另一位被幫助的人解除困境，還能夠使我們自己感受到助人為樂的樂趣。”在我對學(xué)生提出表揚之后，學(xué)生便也意識到了這一道德品質(zhì)的重要性，并為自己當(dāng)時的行為感到十分羞愧，在接下來的班集體生活中，也在認(rèn)真改正自己的行為。還有一次，班里的兩位同學(xué)發(fā)生了激烈的爭吵，原因是一位學(xué)生將另一位學(xué)生制作好的手工作業(yè)給弄壞了，于是兩個人在班里便發(fā)生了爭吵，一位說：“都怪你，我好不容易做好的小船你一下就給弄壞了，你賠我。”另一位學(xué)生說：“怪我干什么，誰讓你那么愛顯擺呢？你要不顯擺，我還不想看呢？”于是兩人便開始就此進(jìn)行爭論。我趕到班里之后，趕緊制止了兩位同學(xué)的爭吵。并向其他同學(xué)詢問了爭吵的原因。在了解過具體的情況之后，我發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)都有做得不對的地方，于是便讓兩位學(xué)生都自己反省一下自己的行為，并寫一篇檢討書。通過這樣的方式，便使學(xué)生能夠在寫檢討的過程中能夠意識到自己的問題，并使學(xué)生能夠改正自己的行為。如此便通過有度的獎懲使學(xué)生能夠形成良好的行為習(xí)慣。

三、平等對待

在擔(dān)任小學(xué)班主任期間，還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會因為班主任的一些舉措，自己感覺到很受傷，并偷偷地在課桌上哭泣。對于產(chǎn)生這種情緒的學(xué)生，班主任要在教學(xué)過程中平等對待，讓學(xué)生感受到自己對待他與其他同學(xué)并沒有差別，才能使學(xué)生的情緒得到恢復(fù)。

由上述內(nèi)容可知，小學(xué)班主任的德育教學(xué)可以通過以身作則、獎懲有度、關(guān)愛學(xué)生等方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的行為規(guī)范，使學(xué)生能夠正視自身的不足，也使學(xué)生能夠向具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人學(xué)習(xí)，并使學(xué)生形成健康樂觀的生活態(tài)度。在小學(xué)班主任進(jìn)行健康管理的過程中，班主任可以通過設(shè)計健康管理板報、指導(dǎo)個別健康狀況、開展健康知識講座等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校中了解健康知識，并能夠改善自身的不良健康習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的健康習(xí)慣，這些方式對于小學(xué)生的身體健康狀況的提升是有重要的價值。作為小學(xué)班主任，在教學(xué)過程中要運用認(rèn)真傾聽、適時隔離、平等對待等方式對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，了解學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因，并在學(xué)生的情緒無法控制的時候及時隔離學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任對其的平等對待，這樣才能使學(xué)生的情緒得到很好地調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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