摘要:英語寫作是初中英語教學中,非常重要的組成部分,同時也是教師對學生是都掌握知識的一種檢測方式,由于很多初中學生對于英語寫作具有極大的排斥心理,從而導致很多學生在英語作文方面時常丟分。因此,英語教師需要合理對學生進行寫作指導,讓學生學會正確的寫作方式等,從而幫助學生提高寫作能力。
關鍵詞:初中英語;作文寫作;寫作技巧;寫作能力
引言
英語教學中,寫作是非常重要的組成部分,初中英語教師實際開展寫作教學期間,應該多重視學生的學習能力,以及對知識的掌握程度,幫助學生將基礎打牢,這樣才能為今后的學習奠定基礎。
一、激發學生對于英語寫作的積極性
傳統的英語課堂教學中,教師一般情況下都是采取實現將課本上的知識點,進行歸納與總結,并將其中所有的難點與重點直接提取出來,在教授給學生,而學生只需要接受教師所教授的所有知識,長此以往,學生逐漸對學習英語知識失去興趣,尤其是對英語寫作方面。因此,初中英語教師實際教導學生知識期間,需要提升學生對英語寫作的積極性,只有讓雪山姑娘對英語寫作充滿了興趣,這樣才能更好地幫助學生提升英語寫作能力。初中英語教師實際開展英語寫作教學期間,可以通過閱讀的形式,激發學生對英語文章的興趣,讓學生閱讀大量的文章,不僅能夠提升學生的語言表達能力,還能積累更多的詞匯,從而為英語寫作奠定基礎。除此之外,教師也可以舉辦一些小型的活動,比如英語演講比賽、閱讀比賽等,并準備一些獎勵,從而讓學生能夠主動參與到教師舉辦的活動當中。
二、加強學生邏輯思維能力的培養
英語是當前學生學習的主要科目之一,而英語寫作則是英語科目當中,重要的組成部分。但是出于初中階段很多學生對于英語寫作興趣較低,并未認真對待英語寫作,從而導致學生在學習與開展英語寫作期間,時常會出現語法錯誤,甚至是思維混亂的情況發生,這不僅影響了學生的文章質量,而且還會影響學生在考試期間的成績。因此,初中英語教師在教導學生英語寫作期間,應加強學生的邏輯思維能力,學生只有具備正確的思維方式,才能更好地寫出優質的文章。教師在培養學生邏輯思維能力期間,需要事先了解學生的學習能力,以及英語技術等,只有掌握學生的基本情況,這樣才能更好地針對學生的情況制定教學計劃。與此同時,教師需要讓學生清楚地知曉中西方之間的差別,讓學生進行英語寫作期間,將中西方寫作方式區分開來,以防學生寫作期間思維出現偏差,從中丟到分數。
三、教授學生正確的寫作手法
部分學生進行英語寫作期間,因為自身對于英語寫作手法存在問題,導致學生所寫的作文,內容存在問題,從而影響到學生的英語成績,所以英語教師在教導學生英語寫作期間,需要讓學生知曉正確的寫作手法,并且多加練習。首先英語教師需要讓學生學會認真審題,,仔細觀察題目中,要求學生書寫哪方面的內容,并抓住題目的重點,不可隨意進行書寫,這不僅不能提升學生的寫作質量,還會影響成績,所以教師需要教授學生,如何尋找題目的重點,根據文章的內容,合理進行寫作。其次,教導學生創造作文框架,讓學生根據題目,組織文章的框架。該框架中主要包含了文章的題目、使用的語法、結構等,通過這樣的方式,讓學生實際開展寫作期間,能夠確定每一段內容都需要書寫什么內容,做到心中有數。最后,英語教師需要教導學生如何檢查作文,因為很多學生書寫文章期間,時常會出現語法錯誤,語句不通等情況出現,這些都是因學生自身的基礎不夠扎實,以及學生在完成英語作文之后,并未對文章進行檢查,或是檢查期間,并未對其認真對待,從而無法從中檢查出文章中是否存在問題。所以教師可以通過相互檢查的方式,之后再由教師對學生所檢查的內容進行復查,以防學生在檢查期間并未認真對待。教師對作文檢查過程中,需要對學生所存在的問題進行糾正,并寫上相應的評語,讓學生知曉作文中所存在的問題,以及如何將問題解決等,這樣能夠在很大程度上提升學生的寫作能力。
四、及時對作文進行講評
學生寫作期間很容易出現語法錯誤等情況,所以教師在教導學生英語寫作期間,需要實現對學生的實際情況進行了解,并針對學生的寫作能力等綜合分析之后,在對學生進行評價。了解所有學生在寫作期間時常出現的問題之后,針對所有學生經常出現的問題,制定相應的教學指導,以此來提升學生的寫作能力。在此期間,初中英語教師需要教導學生如何使用倒裝句、定語從句等,讓學生能夠靈活使用各種局勢,從而提升學生的寫作水平的同時,還能為學生今后的寫作增加亮點。
五、結束語
綜上所述,初中英語教師培養學生的寫作能力,并非一蹴而就的,而是需要循序漸進才能完成的。所以初中英語教師在培養學生寫作能力期間,需要增強學生的邏輯思維能力,不可一味地讓學生對某一個內容不斷進行練習,這會阻礙學生的作文寫作的進步,無法達到寫作教學的目的。因此,英語教師需要激發學生對寫作的興趣,并讓學生學會正確的寫作手法,這樣才能真正提升學生的寫作能力。
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陜西省咸陽市彬州市新民鎮初級中學 張瑞云