素質教育下的小學中段語文教學研究

摘要：當下，素質教育理念盛行，人們越來越關注對學生的素質培養。小學中段語文教師在進行教育時，自然需要多多關注學生素質方面的發展需求，需要重視教育的優化，秉承著素質教育理念，展開教學，促使學生獲得綜合性的發展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究素質教育下的小學中段語文教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;素質教育;教學策略

小學中段語文教師在進行知識的教育時，自然需要對當下盛行的教育形式進行研究和探討，需要重視教育的優化，多多關注新興的教育理念，秉承著素質教育理念展開教學。當然，在進行教學時，小學語文教師需要多多關注學生所具備的特點，需要深入地了解教育內容。這樣，才能夠讓自身的教學更為有效。基于此，本文將從以下三個方面對素質教育下的小學中段語文教學進行研究和探討，以供參考。

一、重視小組合作

合作意識和合作能力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養，能夠使得學生更好地與他人進行合作和交流，解決問題、完成任務，使得學生更好地應對之后在生活和工作中所遇到的任務。因此，小學中段語文教師在進行教育時，有必要重視小組合作，有必要結合教學內容，有效地展開小組合作。

如，講授文章《司馬光》時，筆者便會引導學生以合作的形式進行文章的閱讀，做好知識的學習。課堂上，筆者會依據文章內容，向學生布置學習任務，即了解文章所涉及的生字詞;讀準、讀通文章;理解文章內容，感悟司馬光的機智勇敢和沉著冷靜。在向學生布置了學習人任務后，筆者便會明晰學生的學習水平，并會依據學生具體化的學習能力，對學生進行一定的分組，使得學生能夠被分為幾個小組，讓學生能夠以小組為單位進行知識的學習。在學生進行知識學習時，筆者會加強對學生的指引，讓學生能夠在組內分配好任務，使得學生能夠明晰總的學習任務，讓學生能夠積極配合組內的成員進行知識的學習。在此過程中，如果學生出現了小組的矛盾，筆者會及時地調節，會及時地改正學生所存在的問題，促使學生逐漸的形成良好的小組合作意識，讓學生逐漸地汲取良好的合作技巧，使得學生的合作能力在不知不覺中獲得發展和提升。

總之，小學語文教師有必要盡量引導學生進行小組合作，有必要加強對學生的指引，促使學生做好小組合作，讓學生更好地研究文章，促使學生的合作能力獲得有效地發展和提升。

二、加強德育教育

對學生來說，良好的思想道德品質是他們所應具備的基礎性的素養。小學中段語文教師在進行教育時，自然需要多多關注學生所應具備的德育思想，重視對學生的德育教育，使得學生能夠形成比較好的三觀，讓學生能夠具備良好的思想道德品質，讓學生受益終生。

如，在講授《大自然的聲音》這篇文章時，筆者便會加強對學生的德育教育。課堂上，筆者除了會向學生講解與本篇文章相關的基礎性的知識，還會就其中所展現的美好的自然聲音進行生動地展現。筆者會借助信息技術向學生展現多種多樣的大自然的聲音，使得學生能夠依據聲音更好地體會到自然的魅力，讓學生逐漸地產生對大自然的熱愛之情。筆者還會使得學生表達自己對大自然的熱愛之情，以此使得學生逐漸地逐漸地增強自身的思想道德品質。如，在講授《小英雄雨來（節選）》這篇文章時，筆者會帶領學生仔細地分析雨來，使得學生能夠體會到雨來身上的機智果敢和愛國主義精神。筆者會就雨來的愛國主義精神對學生進行教育，讓學生能夠在筆者的指引下，逐漸地意識到祖國的偉大，逐漸地形成比較好的愛國意識，使得自身逐漸地建立起良好的愛國精神。

總之，小學語文教師需要多多關注學生在道德方面的發展情況，需要著重關注對學生的德育教育，讓學生汲取良好的美德，使得學生具備良好的思想道德品質，促使學生獲得更好地發展。

三、開展實踐活動

小學中段語文教師在進行教育時，也可以深入地研究學生在語文學科上所具備的素養，依據語文學科教育內容，加強對學生的語文素養的教育，使得學生更好地應對之后的語文知識的學習。

如，在小學語文中，閱讀是比較重要的教育內容，閱讀能力是學生所應具備的比較基礎性的素養。筆者在進行教育時，為了發展學生的閱讀能力，會展開“名著閱讀”的實踐活動。筆者會為學生推薦類型多樣的名著，鼓勵學生選擇自己所喜歡的名著進行閱讀，讓學生做好閱讀記錄，使得學生重視溝通和交流，以促使學生獲得有效地閱讀訓練，讓學生的閱讀能力獲得發展和提升。如，寫作是小學語文中的教育內容之一，發展學生的寫作能力是語文教師的教學目的。為了使得學生具備良好的寫作能力。筆者會開展類似“寫作競賽”“主題寫作”等多種多樣的與寫作相關的活動，讓學生能夠在活動中，獲得有效地寫作訓練，使得學生的寫作能力能夠在不斷性的寫作訓練中獲得發展和提升。再比如，口語交際能力是當下學生所應具備的素養，筆者為了發展學生的口語交際能力，會開展一些與訓練學生口語交際能力相關的活動。筆者會開展“演講比賽”的實踐活動，會展現演講主題，促使學生依據主題設計演講素材，并以演講的形式將自身所設計的演講素材展現出來，促使學生因此獲得有效地演講訓練，使得學生演講能力獲得發展和提升。當然，筆者也會重視一些討論交流活動的開展，促使學生在活動中，積極表達自身的所思所想，以使得學生逐漸地進行口語交際訓練，讓學生的口語交際能力獲得發展和提升，促使學生獲得更好地發展。

綜上，小學中段語文教師需要承擔起屬于自身的職責，需要緊隨教育發展的形式，加強素質教育，通過小組合作、德育教育、實踐活動這三個教學手段，逐漸地培養學生的綜合素質，使得學生能夠獲得更好地發展。

參考文獻：

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云南省怒江州瀘水市大興地鎮中心完小 余琴