初中班主任的班級管理藝術

摘要：班主任雖說是世界上最小的主任，但是其確負責著班級所有學生的學習、生活、思想等各方面的成長，尤其是在初中這一學生身心成長的關鍵時期，班主任班級管理工作的質量，直接影響到學生的學習與品格養成。就此，本文主要從以身作則、關愛學生、尊重家長三方面入手，簡要闡述初中班主任的班級管理藝術。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

在新時期的教育、教學改革引導之下，新一代的班主任不僅是班級管理的組織者和引導者，更是學生們成長和學習中的合作者，是學生家長的良性教育伙伴。進而在實際的班級教學管理工作開展過程中，初中班主任既要完成好自身所肩負的班級教學任務，監督管理好學生的學習，還要關心學生的身心成長，真心、真誠對待班上的每一位學生，以在保證班級管理質量的同時，進一步助推學生的全面、高質量成長。基于此，本文作者便立足自身多年的班級管理經驗，就如何高校開展初中班主任班級管理進行相關闡述如下，以供各位參考、交流。

一、以身作則，建立自身榜樣引領

俗話說：“什么樣的老師帶什么樣的學生。”班主任作為學生們在學校接觸最多且最熟悉的人，其一言一行都被學生看在眼里、記在心里，再加之正值青春期的初中生具有較強的模仿能力，很容易被班主任的言行所影響。進而作為班主任我們必須有意識的規范自身的職業素養，做好學生的“榜樣”，在各方面都起到表率作用，以在潛移默化中助力學生良好學習和行為習慣的養成。

作為初中班主任要想進一步了解學生的學習情況和思想動態就必須付出比其他教師更多的時間和精力。例如。每天早上我都會第一個來到教室，為學生們開門、開窗通風，等待學生們的到來;而在放學時，我會等所有人都走后才放心的離開。同時在組織學生們開展大掃除勞動時，我不會當那個“發號施令”的人，而是以平等的身份參與到學生們的勞動當中，主動承擔臟活、累活;在學校組織的運動會上，我則會帶頭為班上的“運動員”加油助威，使其感知到班主任的關心，更感知到身后這一強大又溫暖的班集體……總之，從生活的點滴入手，用自己的言行給予學生正向影響，帶給學生無形的動力，真正實現“潤物無聲”的班級教育管理目標。

二、關愛學生，提升班級管理質量

古語有云：“親其師，信其道。”作為班主任，我們只有熱愛學生，才能夠得到學生的愛，只有真誠的對待學生，才能夠收獲學生的真誠，才能夠做好班級管理工作。就此，班主任便要發自內心的真誠對待和關心班上的每一位學生，使其能夠收獲班主任平等的愛。以在有效優化師生關系的同時，促成班主任班級管理工作的順利開展，也助力班級管理質量的提升。

例如，我們班上的L學生其在上小學的時候學習成績就不好，也喜歡給班上的同學和老師搗亂，是各位教師心中的問題學生。但是在升入初中之后，我并沒有帶著“有色眼鏡”去看他，而是悉心觀察該學生在日常生活中的行為。于是發現其雖然在學習上不是很專心，但是其在體育課上非常的積極，進而便與體育教育溝通，有效發掘其在運動方面的潛能，并鼓勵其參加學校組織的運動會，讓班上的學生和其他教師都能夠看到他身上的“閃光點”。同時給予其真誠的關心和有效的思想指導，使其能夠不斷提升對自己的認知，使其在體育和學習方面都能夠積極探究，成長為班上轉變最大、進步最大的學生，真正實現班級管理效率的優化。

三、尊重家長，筑就良性家園共育

學生的學習和成長離不開學校、離不開教師，更離不開家長。作為一名合格的初中班主任，我們在開展班級管理工作時，既要意識要家長在學生成長中的重要意義，更要主動與家長取得聯系，并尊重每一位學生家長，使其能夠感受到班主任對待學生、對待工作、對待家長的真誠，以在增進家校聯系的同時，有效提升家長對班主任教學管理工作的支持與配合，促成良性家園共有力量的構建。

作為班主任我們要真誠對待班上每一位學生的家長，嚴格禁止以學生的成績和家長的職業等進行區別對待。例如，除了耐心傾聽每一位家長對學校和班級管理的意見、建議，及時解決家長們的教育問題之外，還要注意保護學生的隱私、尊重家長的人格，最好能夠單獨與學困生家長交流孩子存在的問題，并以客觀的態度去分析學生的成績和表現，與家長共同探討學生出現學習問題的根源、共同研究提升學生各方面素養的策略……以使家長們能夠充分感知班主任的真誠，使其能夠信任班主任，愿意接受班主任的教育指導意見，助力良性家校共育力量的形成，也助力學生的良性成長。

綜上所述，面對當前不斷完善和發展的教學管理制度，作為初中班主任，我們不僅要有意識的對自身的教學、管理理念進行革新，還要不斷提升自身的職業素養，做好學生的榜樣，給予其正向引領，并努力建構平等、和諧的班級氛圍，注重推進與學生家長之間的聯系，以在優化班級管理質量和管理水平的同時，帶領學生們順利度過“青春期”這一人生成長階段，為其今后的良性發展奠定堅實的基礎！

參考文獻：

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貴州省安順市實驗學校 徐丹