微視頻在初中生物教學中的運用探討

陳艷霞

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發展，現代科技的發展迅速，在這樣的教學背景下，多媒體的運用越發普及，特別是在教育方面的，教學的形式也越發多樣，互聯網上的教學資源越發豐富。基于互聯網為基礎的微視頻教學也得到了廣泛的運用。本篇文章將以初中生物教學為例，就微視頻的運用展開具體的闡述。

【關鍵詞】微視頻 ?初中生物 ?運用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.030

對于初中階段的學生來說，生物是一項新奇的教學學科，學生在生物方面是完全沒有基礎的，基于這一點，初中階段的生物教學重點就是要推動學生學習興趣的培養，由此，加強生物教學的趣味性至關重要，如何來實現這一點？微視頻的運用起到了關鍵性的作用。作為一名初中生物教師，本文中我將以教學實踐為例，具體闡述微視頻在生物中的運用，并就運用過程中可能出現的一系列問題，給出幾點恰當的解決舉措，以求為學生創設更好的學習條件，同時，也是對新課程改革要求的積極響應，使學生發展能夠與當前的社會需求接軌，推動學生今后向更高更遠發展。

一、擴寬微視頻在生物教學中的運用層次，推動教學的高效開展

（一）運用于內容繁雜的教學內容，吸引學生的學習興趣

微視頻的內容精煉，適用于為學生解答知識特別復雜的問題，從不同的角度進行知識點的切入，更加符合初中生的能力水平，當然，這樣新式的展現方式也更加吸引學生的興趣，有效提高課堂效率。初中生物更多的教授學生自然、生態、物種等方面的知識，專業性較強，單純根據課本上的概念和教師蒼白無力的講解時很難讓學生有一個清晰的理解和體驗，自然，教學質量不高。針對這個方面，將微視頻合理的融入進去，能夠為學生的生物學習創設良好條件。首先，微視頻包含的內容精煉，畫面感強，能夠將枯燥乏味的知識性內容動態化，讓學生更易于接受，當然，這種視聽結合的教學方式也能給學生留下更深刻的印象。這為深層次生物教學的開展創設了有效條件。其次，對于學生實在無法理解的內容，教師可以通過微視頻從學生比較熟悉的事物入手，再而進行逐步的延伸，在知識點逐漸細化的基礎上，我相信，學生的吸收掌握能力能夠有所提高。隨著知識共享的不斷推動，互聯網是能夠為學生提供豐富的教學資源，基于這一點，微視頻可以融入一些課外知識，以求拓展學生的學識，加深生物教學的層次。

（二）運用于課后學習，加快教學課程的進度

微視頻具有儲存便利、攜帶方便等特點，它能夠實現課堂與課后的同步教學。在傳統教學環境下，學生大多僅僅依靠教師的講授來獲取知識，獲取面很狹隘，融入微視頻后，學生就可以開展課后學習，有效提高學習效率。一方面，教師要明確學生的學習任務，利用微視頻進行課前預習工作，為教學課堂的開展打下基礎，有效推動教學課程的進度。另外，這個學習過程是比較輕松自由的，有了微視頻的引導，學生往往能夠從更加廣闊的層面上去理解生物知識，并與自我的生活實際有效結合，加深理解。同樣，在這個過程中，學生還要將相關的問題記錄下來，作為課堂導入的引入問題，推動教學課堂的順利進行。另一方面，微視頻也能夠作為學生課后復習鞏固的有效資料。在以往教學的過程中，很多學生存在瞬時記憶，往往復習的時候處于迷茫狀態，復習效果很差，借助微視頻能夠實現“精確定位，指哪打哪”，如若遇到不懂的問題，可以直接通過微視頻課程及時解決，同時學生也能明確復習的方向，效果顯著。

（三）運用于生物教學實驗，補足實驗條件不足等缺陷

生物教學還有一個突出特點，那就是要借助實驗進行深入的講解和探究，但在實際教學的過程中，卻存在實驗材料稀缺、器材不足、試驗場地不夠等問題，造成生物實驗的教學處于停滯階段，這同樣是阻礙學生能力發展的關鍵因素。微視頻的運用同樣可以使上述情況迎刃而解。一方面，通過微視頻中實驗過程的展示，學生能夠學習到專業的操作手法，同樣也可以認識到更多的實驗器材，加深生物學習的深度和廣度。另一方面，微視頻也看可以展現那些難以在現實生活中進行的實驗或者是試驗周期較長的實驗，使學生在短時間內就能夠有一個直觀的感受，這種教學效果更加顯著。

二、微視頻在生物教學運用中的注意事項

（一）明確學生的主體作用，推動學生能力的增強

從以往的教學現狀來看，微視頻的運用存在很多的問題，忽視學生的主體地位是阻礙學生能力發展，降低教學質量的突出問題。針對這個方面，教師要引起重視，力求通過學生的自主學習來推動微視頻教學的高效開展。首先，微視頻的展開必須以學生為中心。就以光合作用的學習為例，學生觀看完與光合作用有關的教學視頻后，教師要引導學生進行思考，可以提出諸如以下的幾個問題：“通過視頻觀看，同學們知道光合作用的產物是什么嗎？”“日常生活中哪些生物能夠進行光合作用呢？”“所有的植物都能夠進行光合作用嗎？”以問題為線索，教師可以將整堂課程的內容進行貫穿，學生學來更加清晰，同樣，學生自主性也得以發揮，這對學生能力的培養是很有幫助的。另外，微視頻內容的收集同樣可以引導學生完成，畢竟，當前網絡發展迅速，運用普及，學生可以實現在課后的有效學習，這同樣是自主學習的有效途徑。

（二）加強對微視頻內容的精煉

微視頻重點是要為學生答疑解惑，這要求視頻包含的內容要精煉，以此來推動學生的高效學習。如何來保證微視頻內容的精煉呢？一般說來，視頻中涵蓋的知識點一般不得超過三點，視頻的時長一般為五到七分鐘，在內容選擇上則要盡量保證趣味，簡單，這樣學生接受起來才更加容易。

（三）加強微視頻與生活實際的聯系

微視頻能打破時間與空間的約束，為學生創設更好的學習環境。基于這一點，教師要多將生活中的生物現象呈現在微視頻中，以此來拉近學生與生物學習的親近感，并逐步引導學生對生物學習產生興趣，主動走進生活，進行生物現象的觀察，這是微視頻運用想要實現的最理想的教學結果。我相信，只要能夠恰當科學的運用微視頻，上述教學現象遲早能夠成為現實。

綜上所述，教師要根據實際教學情況，推動微視頻的運用，同樣，學生的心理需求與生物學科的特點也是需要考慮的，唯有如此，教學效果才能夠得到有效提升，學生的學習才能夠更有深度和廣度。再者，微視頻內容與形式的選擇也是極為重要的，創新性與趣味性是關鍵的兩個因素，另外，學生自主能力的提升也要在微視頻教學中得以體現，以求學生發展與現階段的社會需求接軌。

參考文獻

[1]莫雪斌.微視頻在初中生物學教學中應用的研究[J].教育與裝備研究，2015（2）：17-19.

[2]呂姝.初中生物教學中微視頻的制作與運用[J].江蘇教育研究（32）：72-73.